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《淺論高職思政課教學內(nèi)容體系的構建》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論高職思政課教學內(nèi)容體系的構建摘耍：思想政治課教學內(nèi)容缺乏針對性和實效性是高職思想政治課的主渠道作用發(fā)揮不暢的原因Z-O本文從高職思想政治課教學內(nèi)容體系構建的必要性、原則、路徑等方面對該問題進行了初步探討。關鍵詞：高職；思想政治課；教學內(nèi)容體系中圖分類號：G718.5文獻標志碼：A文章編號：1674-9324(2013)24-0205-02高校思想政治課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，如今高職院校的數(shù)量已有1100所左右，高職生700多萬，占了大學和大學生的半壁江山。但是高職思想政治課的現(xiàn)狀并不容
2、樂觀：一方面，部分學生覺得政治課除了對入黨有幫助外，可有可無，對內(nèi)容不感興趣，部分老師和職能部門認為，思想政治課是在中央的保護機制下開設的，甚至有“思想政治課的開設占用了專業(yè)課的時間”的看法，在現(xiàn)實中表現(xiàn)為不少學校沒有按05方案的規(guī)定開足規(guī)定的課程；另一方面，在這樣一種工作環(huán)境中，思想政治課教師覺得工作沒冇價值，很難產(chǎn)牛職業(yè)的成就感。部分高職思想政治課的現(xiàn)狀嚴重影響主渠道作用的發(fā)揮。糾其原因是多方面的，思想政治課教學內(nèi)容缺乏針對性和實效性是重要原因Z-o一、構建高職思想政治課教學內(nèi)容體系的必要性早在20
3、10年5月，教育部袁貴仁部長在和全國骨干教師培訓班學員座談時曾講到，要將高職思想政治課的教材休系轉(zhuǎn)化為教學體系，教學休系轉(zhuǎn)化為學生的信仰體系。要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，必須在堅持課程標準的前提下，針對不同層次，不同類型大學的不同教育對象建立教學體系。高職院校的思想政治課教學內(nèi)容體系的構建必須針對高職學生特點，結(jié)合高職教育的教學目標。1.構建高職思想政治課教學內(nèi)容體系是由高職生的特點決定的。美國哈佛大學心理學家加德納教授經(jīng)過多年的研究提出了多元智能理論，將人的能傾分為邏輯、數(shù)理智能，言語、語言智能，音樂、節(jié)奏智能，
4、視覺、空間智能，身體、動覺智能，交流、交往智能和自知、自省智能等七種。智力類型為抽象思維的學生可能在高考中佼佼者，可以發(fā)展成為研究型、學術性、設計型專家，而智力類型主要為形象思維的學生，往往在高考中表現(xiàn)不佳，因而進了高職。擅長形象思維的高職生經(jīng)過努力同樣可以成為高級技師等另類的專家?；诖蠖鄶?shù)高職牛長于形象思維而遜于理論思維的特點，高職思想政治課的教學內(nèi)容體系構建必須對以理論體系為主線的學術性教材進行解構，遵循科學性、情境性和人本性原則重構適合高職生智力類型和認知特點的有高職特色的教學內(nèi)容體系。2?構建
5、高職思想政治課教學內(nèi)容體系由高職教育的培養(yǎng)冃標決定的。普通高校主要培養(yǎng)學術型、研究型人才，高職教育是不同于普通高等教育的另一類型的教育。高職教育發(fā)展的16號文件明確規(guī)定，“高等職業(yè)教育要滿足培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”。普通高校要為研究型人才的成長打下堅實的基礎，以完整的學科休系為構架盡可能多地教給學生事實、概念以及理解、原理方面的陳述性知識。而高職院校的學生更多的需要涉及經(jīng)驗和策略方面的過程性知識，需要知道怎么做和怎么做得更好。所以高職院校的培養(yǎng)冃標決定了高職思想政治課教學內(nèi)容
6、應以過程性知識為主、陳述性知識為輔，理論知識“精”和“管用”即可，不需要死守學科體系的完整性。3?構建高職思想政治課教學內(nèi)容體系源于目前高職思想政治課教學內(nèi)容體系本身存在的一些問題。當前高職思想政治課教學內(nèi)容體系的學術化傾向嚴重，從目前的現(xiàn)狀來看,高職思想政治課所用的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材都是馬工程專家所編寫的全國一木通教材，這套教材充分反映了馬克思主義的立場、觀點、方法，切實體現(xiàn)了馬克思主義中國化的最新成果，對培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，
7、堅定學生走中國特色社會主義道路的信念有很好的指導意義，具有科學性，權威性和系統(tǒng)性。但是教材的統(tǒng)一絕不意味著教學內(nèi)容體系應該與普通本科-樣，貼近?；?、貼近學牛、貼近實際是我們構建教學內(nèi)容體系必須遵循的原則。遺憾的是我們很多高職院校老師不顧學生實際需要，將教材內(nèi)容體系簡單地等同于教學內(nèi)容體系，按照課本編排的章節(jié)順序，原封不動地從頭講到尾，美其名曰是為了堅持課程標準的完整性和理論體系的嚴密性，但是這種不看教育對象固守學術體系的構建模式違背了教學必須從學生實際出發(fā)的原則，不僅不能達到相應的教學效果，反而讓學生厭
8、而遠之，不僅不是對馬克思主義的堅守,相反是違背馬克思主義的。二、高職思想政治課教學內(nèi)容體系構建的途徑1?建構原則。①以人為木。高職教育思想政治課內(nèi)容體系的構建必須體現(xiàn)以人為本的原則，以高職生的成長和發(fā)展作為教學工作的出發(fā)點和歸宿。一方面要順應社會發(fā)展規(guī)律，關切社會需求，造就適應社會發(fā)展的合格職業(yè)人，另一方面要遵循教育規(guī)律，適應個性發(fā)展，造就滿足個性需求的“社會人”。以人為木的理念要求高職思想政治課的教學內(nèi)容能夠與高職生的日常生活、利益、需求
