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《淺論小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“水”到渠成浸潤習(xí)作之路——淺論小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑【摘要】當(dāng)我們把習(xí)作教學(xué)的目光都集屮到如何上好作文課，如何批改，如何講評等探索途徑上時，也不難發(fā)現(xiàn)，無論我們的作文課設(shè)計的多精彩，課堂氣氛多活躍，都避免不了內(nèi)容空洞、貧乏以及雷同的弊端，我認(rèn)為這些問題歸根到底都是學(xué)生們平時積累的生活經(jīng)驗少，情感體驗不多，“胸中無竹”，文中無料在所難免。針對這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)重在積累，用好課堂上的“自來水”；發(fā)掘課外讀物中的“礦泉水”；采集生活、自然中的“花露水”，走學(xué)生們熟悉的“學(xué)習(xí)——生活——作文”的道路，不失為作文成功Z路
2、的捷徑?！娟P(guān)鍵詞】積累習(xí)作索材有效途徑在小學(xué)階段，作文不僅是學(xué)生語文索養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生精神?；畹囊粋€組成部分。但是，小學(xué)生的作文現(xiàn)狀并不樂觀，究其根木原因是習(xí)作素材缺乏，止所謂“巧婦難為無米Z炊”。語文學(xué)家呂叔湘說：“語文跟別的課冇點不同，學(xué)生隨時隨地都冇學(xué)語文的機會:逛馬路，馬路旁邊的廣告牌：買東西，附帶的說明書……到處都可以學(xué)習(xí)語文。”也就是說除了在校的學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該讓學(xué)牛?獨具個性的感官去觀察社會、?；铄麄兏信d趣的事物,學(xué)生的習(xí)作才會有新意，有個性。而學(xué)生寫作文，就是他們將自己的學(xué)習(xí)與生活中的想法與感受通過
3、評議與文字表達出來。詩中云：“問渠哪得清如許，為冇源頭活水來?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)與生活中的點滴感受，也是為作文捉供內(nèi)容的活水源泉，離開生活這個源泉，就如同沒有原料的工廠生產(chǎn)不出產(chǎn)品一樣。那么，我們該如何指導(dǎo)學(xué)生積累作文素材呢？一、用好課堂上的“自來水”（一）在潛移默化屮吸進來，吐出去學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的各學(xué)科課程，都有習(xí)作的素材。如：《語文》課文，或?qū)懭恕⒂浭?；或?qū)懢?、狀物；或說理、言志等。即使，同一教材，同一篇課文，同一教師教，由于學(xué)生各人的著眼點不同，學(xué)生的個性不同，各人的理解就有所不同。如：課文《幸福是什么》一文中的
4、三個年輕人雖然經(jīng)歷不同，但他們通過自己的努力都找到了屬于自己的幸福。対照課文,學(xué)主基本能說出各自對幸福的理解。我們不期望“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的那種效果，但最起碼，通過教師的引導(dǎo)、分析，學(xué)生知道學(xué)了一篇課文，“我讀懂了什么”、“有什么感受”、“體會授深的是什么”、“有哪些自己喜歡的詞語、句了”。你集你喜歡的，我摘我愛好的，這篇抄一點，那篇積一點，“厚積薄發(fā)”既能體現(xiàn)個性，又能積累素材。我們平時的背誦課文，是人們讀書的一利I傳統(tǒng)方法，也是最古老的積累方法，如果對一些好的文章或段落、片斷進行梢讀、背誦，口后將會收到
5、意想不到的良好效果，學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，也會終身受益。通過精讀、背誦，還能增強記憶，提高口頭表達能力和寫作能力。（二）冇形法讓孩了摸得著，看得見讀寫結(jié)合是一個非常有效的作文訓(xùn)練形式。借鑒作文課文中典型片段的寫法，寫一寫?；铄钠渌麅?nèi)容，在模仿屮習(xí)得方法、獲得能力。如《桂林山水》小寫漓江水的一個段落:“我看見過波瀾壯闊的人海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓我感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道
6、水紋，才訃你感覺到船在而進，岸在后移?！边@個段落語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)典范。我在教學(xué)課文后，以仙居同學(xué)所贈的“仙居碧綠”為“形”，泡了兒杯，讓學(xué)?？匆豢?、聞一聞、品一品，學(xué)生在饒有情趣的品茗中感受到了“仙居碧綠”的綠、香、甜，再讓學(xué)生模仿著寫一個片段，學(xué)生口然運用了對比、排比、比喻等修辭手法，用總分總結(jié)構(gòu)寫岀了仙居碧綠綠、香、甜的特點，贊美之情洋溢其間。在此基礎(chǔ)上，我再拓展延伸，寫一寫廣度的山?；蛟S，學(xué)主模仿的片段大同小異，甚至雷同，但都合乎規(guī)范，具體生動。其實，這樣千“片”一律、T人一“面”的過程，是學(xué)生作文必然要經(jīng)歷的階段。（
7、三）“玩”中讓孩了有所思，有物寫愛玩是每個孩子的犬性，玩屮所引發(fā)的快樂、難過等等的休驗對孩子來說都是深刻的。這無形屮也為學(xué)牛們解決了無素材可寫的宕境。如我們科學(xué)課的科學(xué)實驗，親手操作帶給他們的驚奇，帶給他們的成功體驗；勞技課屮制作各種精美的小制作；班隊活動課屮各種精彩的活動體驗，各種節(jié)LI的教育感受等等，每個孩了都參與其中，都冇自己獨特的體驗，在輕松中寫好了作文。記得一次冬天的第一場雪光顧的時候，學(xué)生們都在教室里躍躍欲試，恨不得飛出教室去雪地里打個滾。外部的干擾最容易對小學(xué)牛?造成注意力的轉(zhuǎn)移，在這種情況下,索性就來一次課
8、外學(xué)習(xí)，布證好觀察內(nèi)容，分好學(xué)習(xí)小組，開展一次雪地紀(jì)實。我索性利川這樣的“意外”，把它變?yōu)樗鞑姆e累的資源。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)與玩的結(jié)合，學(xué)主在玩小獲取了作文材料，也就捕捉到了作文的靈感。二、發(fā)掘課外讀物中的“礦泉水”對于寫作來說加強課外閱讀無疑是冇益的，《全口制中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：課外閱讀是語文
