略談小學語文作文教學的有效途徑

《略談小學語文作文教學的有效途徑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、略談小學語文作文教學的有效途徑廣東省興寧市葉南中心小學514500在小學語文教學中，作文教學是一難點。K:期以來，一說到作文，學生往往覺得作文難，怕寫作文。教師也感到頭疼，學生無材料可寫，無事可記，無理可說，無情可抒，即使勉強寫出來的作文，多數(shù)也是在作文教輔圖書中東拼丙湊之作，或高仿作文，或以前作文的再次翻版。兩周一次的課堂作文，要求學生在兩課時內(nèi)完成，雖然便于集體指導和講評，侃是朿縛了學生的創(chuàng)造性思維，限制了學生的表達。學生絞盡腦汁地“閉門造車”，教師費盡心血地認真修改，給個分數(shù)或等級，這種以分數(shù)或等級見分曉的教學方法是不可能收到理想效果的。心理學認為，人類行為的一切動力都起源于需要，需

2、要是人們動力的源泉。因此，作文教學應(yīng)廣泛開辟學牛.積累寫作素材的途徑，有意識地指導學生積極參加社會實踐，留心周圍的事物，時時處處做個生活的有心人，力求讓學生感受到寫作確實是學習、生活、交流思想的需要，從而激起傾吐、表達的愿望，快樂地作文。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生樂于表達愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂懽髋d趣的源頭在于生活，如果學生生活經(jīng)歷豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，下筆時就會左右逢源、觸類旁通。因此，在小學語文作文教學中，教師必須注重從學生實際出發(fā)，開展豐富多彩的活動，有目的地組織學生進行游戲、口語交際、實踐活動、情景再現(xiàn)等活動，讓他們在實踐中培養(yǎng)觀察能力、訓練語感

3、，嘗到寫作的樂趣，從而使他們感到“處處留心皆文章”，寫出生活氣息濃厚的作品來。這樣的情境寫作訓練，讓學生置身于一個真實的環(huán)境中，然后再把學生推向一個寫作的高潮，學生們不再為作文苦惱，都覺得寫作太有意思了。二、觀察生活，讓學生真實地表達“牛.活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！睂W生離開了真實的生活，光靠讀作文書籍、學習作文技巧，是不可能寫出好文章的。蘇實，小學生的生活是豐富多彩的，但是，許多可供寫作的材料，他們或視而不見，或麻木不仁。教師要善于引導學生留心觀察生活，做生活的有心人，把生活中發(fā)生的事寫下來，看到的、聽到的、想到的都行。如人際間的言語交談、大自然

4、的美景、國內(nèi)外的重要事件、上學路上的見聞、家庭生活、學校舉行的各種各樣的活動、班級中發(fā)生的突發(fā)事件等等，都是學生寫作課程的資源。只要及時寫下來，做到“我手寫我心”，就是好文章。也許有的老師可能擔心，這樣會造成寫作內(nèi)容與單元的寫作要求不相符，增加了寫作訓練的吋間。筆者認為作文教學首先要解決學生敢說敢寫、愛說愛寫的問題。給學生灌輸各種章法，題材局限，勢必會讓學生對作文望而生畏。只冇讓他們品嘗到作文的快樂，懂得作文可以表達他們的心聲，享受到作文的成功，他們才會認識到作文是有意思的事、是能滿足自己成功的事。在這樣的前提下，再逐漸讓學生感悟如何表達，經(jīng)過一段時間的訓練，學生的寫作水平就自然提高了，學

5、生寫起單元要求的題材作文來也就容易多了?？梢哉f，學生把自己看到的、聽到的、想到的都寫出來了，一篇篇佳作讓我們眼前一亮。可見，只要教師善于引導學生有意識地把眼光投向社會，學生作文便成了“有米之炊，有本之木”；加之心靈的投入，就一定能成就一道道風味獨特的“佳肴”。三、課堂練筆，讓學生享受成功的樂趣課堂練筆是閱讀與作文教學的橋梁，恰當?shù)乩梦谋举Y源，可以冇效地彌補單元寫作訓練的不足。只要我們善于從學生實際出發(fā)，讓文本資源成為學生寫作的小素材，就能為孩子廣開“寫”路。因此，教師要從多角度幵發(fā)和利用文本，開辟練筆的新天地。練筆不但要啟動學生的練筆欲望，情動而辭發(fā)，而II要準確地把握練的吋機?！敖o學生

6、一個支點，讓他們可以撬起地球”，讓學生“心動”，而后“筆動”?！秾⑾嗪汀分辛H負荊請罪吋的神態(tài)、動作、語言以及藺相如對待廉頗負荊請罪的態(tài)度，給讀者留下了空白，為學生提供了思考的空間。教師可以充分利用這些“空白”，引導學生進行補寫?！陡F人》課文結(jié)尾耐人尋味，給讀者留下了無限的想象空間，此類課文可以進行續(xù)寫。《錫林郭勒大草原》一文寫作方法很有特色，整篇文章主要寫了“廣闊美麗”、“歡騰熱鬧”這兩方面的內(nèi)容，都是先寫中心句，再圍繞中心句寫具體事物。教學吋，可以仿照這-寫法，用一段話描寫美麗的校園、小河、公園等?！缎〕瓕憜T》內(nèi)容較多，篇幅較長，此類課文可以進行描寫?！蛾惣胃k學》蘊含著豐富的情感，學

7、生走進文本后，容易與作者產(chǎn)生情感的共鳴，就可以在學生與文本的情感交融處進行練筆：如果你是集美小學的學生，看見陳嘉庚先生后會對他說些什么？……此外，練筆還要采用現(xiàn)場講評和指導修改，以追求最佳的練筆效果。在講評和指導修改吋，可以先讓學生在四人小組內(nèi)修改，一人讀，三人聽，聽者要看看表達是否準確、通順、冇條冇理等，提出自己的修改意見，再?全班交流評價小練筆。教師要引導學生帶著欣賞的眼光看同學的練筆，不僅要注意“精銳部隊”，而iL