略談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效途徑

《略談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、略談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效途徑廣東省興寧市葉南中心小學(xué)514500在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一難點(diǎn)。K:期以來(lái)，一說(shuō)到作文，學(xué)生往往覺(jué)得作文難，怕寫(xiě)作文。教師也感到頭疼，學(xué)生無(wú)材料可寫(xiě)，無(wú)事可記，無(wú)理可說(shuō)，無(wú)情可抒，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)的作文，多數(shù)也是在作文教輔圖書(shū)中東拼丙湊之作，或高仿作文，或以前作文的再次翻版。兩周一次的課堂作文，要求學(xué)生在兩課時(shí)內(nèi)完成，雖然便于集體指導(dǎo)和講評(píng)，侃是朿縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，限制了學(xué)生的表達(dá)。學(xué)生絞盡腦汁地“閉門(mén)造車(chē)”，教師費(fèi)盡心血地認(rèn)真修改，給個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，這種以分?jǐn)?shù)或等級(jí)見(jiàn)分曉的教學(xué)方法是不可能收到理想效果的。心理學(xué)認(rèn)為，人類(lèi)行為的一切動(dòng)力都起源于需要，需

2、要是人們動(dòng)力的源泉。因此，作文教學(xué)應(yīng)廣泛開(kāi)辟學(xué)牛.積累寫(xiě)作素材的途徑，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，留心周?chē)氖挛?，時(shí)時(shí)處處做個(gè)生活的有心人，力求讓學(xué)生感受到寫(xiě)作確實(shí)是學(xué)習(xí)、生活、交流思想的需要，從而激起傾吐、表達(dá)的愿望，快樂(lè)地作文。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?xiě)作興趣的源頭在于生活，如果學(xué)生生活經(jīng)歷豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，下筆時(shí)就會(huì)左右逢源、觸類(lèi)旁通。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師必須注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行游戲、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)、情景再現(xiàn)等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)觀察能力、訓(xùn)練語(yǔ)感

3、，嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而使他們感到“處處留心皆文章”，寫(xiě)出生活氣息濃厚的作品來(lái)。這樣的情境寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，然后再把學(xué)生推向一個(gè)寫(xiě)作的高潮，學(xué)生們不再為作文苦惱，都覺(jué)得寫(xiě)作太有意思了。二、觀察生活，讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)“牛.活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂W(xué)生離開(kāi)了真實(shí)的生活，光靠讀作文書(shū)籍、學(xué)習(xí)作文技巧，是不可能寫(xiě)出好文章的。蘇實(shí)，小學(xué)生的生活是豐富多彩的，但是，許多可供寫(xiě)作的材料，他們或視而不見(jiàn)，或麻木不仁。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，做生活的有心人，把生活中發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)，看到的、聽(tīng)到的、想到的都行。如人際間的言語(yǔ)交談、大自然

4、的美景、國(guó)內(nèi)外的重要事件、上學(xué)路上的見(jiàn)聞、家庭生活、學(xué)校舉行的各種各樣的活動(dòng)、班級(jí)中發(fā)生的突發(fā)事件等等，都是學(xué)生寫(xiě)作課程的資源。只要及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，做到“我手寫(xiě)我心”，就是好文章。也許有的老師可能擔(dān)心，這樣會(huì)造成寫(xiě)作內(nèi)容與單元的寫(xiě)作要求不相符，增加了寫(xiě)作訓(xùn)練的吋間。筆者認(rèn)為作文教學(xué)首先要解決學(xué)生敢說(shuō)敢寫(xiě)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)的問(wèn)題。給學(xué)生灌輸各種章法，題材局限，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文望而生畏。只冇讓他們品嘗到作文的快樂(lè)，懂得作文可以表達(dá)他們的心聲，享受到作文的成功，他們才會(huì)認(rèn)識(shí)到作文是有意思的事、是能滿足自己成功的事。在這樣的前提下，再逐漸讓學(xué)生感悟如何表達(dá)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平就自然提高了，學(xué)

5、生寫(xiě)起單元要求的題材作文來(lái)也就容易多了?？梢哉f(shuō)，學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)出來(lái)了，一篇篇佳作讓我們眼前一亮。可見(jiàn)，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把眼光投向社會(huì)，學(xué)生作文便成了“有米之炊，有本之木”；加之心靈的投入，就一定能成就一道道風(fēng)味獨(dú)特的“佳肴”。三、課堂練筆，讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣課堂練筆是閱讀與作文教學(xué)的橋梁，恰當(dāng)?shù)乩梦谋举Y源，可以冇效地彌補(bǔ)單元寫(xiě)作訓(xùn)練的不足。只要我們善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓文本資源成為學(xué)生寫(xiě)作的小素材，就能為孩子廣開(kāi)“寫(xiě)”路。因此，教師要從多角度幵發(fā)和利用文本，開(kāi)辟練筆的新天地。練筆不但要啟動(dòng)學(xué)生的練筆欲望，情動(dòng)而辭發(fā)，而II要準(zhǔn)確地把握練的吋機(jī)?！敖o學(xué)生

6、一個(gè)支點(diǎn)，讓他們可以撬起地球”，讓學(xué)生“心動(dòng)”，而后“筆動(dòng)”。《將相和》中廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪吋的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及藺相如對(duì)待廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的態(tài)度，給讀者留下了空白，為學(xué)生提供了思考的空間。教師可以充分利用這些“空白”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。《窮人》課文結(jié)尾耐人尋味，給讀者留下了無(wú)限的想象空間，此類(lèi)課文可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)?！跺a林郭勒大草原》一文寫(xiě)作方法很有特色，整篇文章主要寫(xiě)了“廣闊美麗”、“歡騰熱鬧”這兩方面的內(nèi)容，都是先寫(xiě)中心句，再?lài)@中心句寫(xiě)具體事物。教學(xué)吋，可以仿照這-寫(xiě)法，用一段話描寫(xiě)美麗的校園、小河、公園等?！缎〕瓕?xiě)員》內(nèi)容較多，篇幅較長(zhǎng)，此類(lèi)課文可以進(jìn)行描寫(xiě)?！蛾惣胃k學(xué)》蘊(yùn)含著豐富的情感，學(xué)

7、生走進(jìn)文本后，容易與作者產(chǎn)生情感的共鳴，就可以在學(xué)生與文本的情感交融處進(jìn)行練筆：如果你是集美小學(xué)的學(xué)生，看見(jiàn)陳嘉庚先生后會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？……此外，練筆還要采用現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)和指導(dǎo)修改，以追求最佳的練筆效果。在講評(píng)和指導(dǎo)修改吋，可以先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)修改，一人讀，三人聽(tīng)，聽(tīng)者要看看表達(dá)是否準(zhǔn)確、通順、冇條冇理等，提出自己的修改意見(jiàn)，再?全班交流評(píng)價(jià)小練筆。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著欣賞的眼光看同學(xué)的練筆，不僅要注意“精銳部隊(duì)”，而iL