淺談電教媒體在口語交際課中的運用

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1、讓孩子們“說”得精彩——淺談小學生口語交際能力的培養(yǎng)浸陽區(qū)浸東小學洪多思現(xiàn)代社會越來越離不開人們的相互交流，相互交流就需要說話。口語交際能力是現(xiàn)代公民的一種必備能力。以前的“不善言辭”、“老實人”將不再適應(yīng)社會的需要?！墩Z文新課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程，要充分重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。在現(xiàn)階段的小學語文教科書中也安排了一些口語交際課，可是我發(fā)現(xiàn)在口語交際課上，許多學生膽子小、不想說，甚至不敢說。有的雖然能說，但又說不清楚，羅嗦半天也沒有一個明確的主題思想，自己想表達的意思

2、卻表達不岀來，干著急。這種情況下就無法進行正常的口語交際，更談不上提高口語表達的能力。布魯鈉說過：“學習的最好刺激是對聽學材料的興趣?！币虼耍寣W生開口說話，就必須充分激發(fā)興趣，引起說話的欲望，樹立自信心，讓他們大膽地說，自由地說。那么如何對學生進行口語能力的培養(yǎng)呢？下面我將結(jié)合自身的教學實踐提出以下學生進行口語能力的培養(yǎng)呢？下面我將結(jié)合自身的教學實踐提出以下幾點：一、“一箭雙雕”突出口語交際的目的“態(tài)度決定一切”這是現(xiàn)在最流行的一句話。在思想上，要讓學生明確口語交際的重要性。但這種重耍性的講解不

3、單純是對學生無法產(chǎn)生興趣?？谡Z是一個人在思想上的重要表現(xiàn)，是人與人溝通的基木條件，讓學生抽象理解是很困難的，但我們可以現(xiàn)實生活中逐步引導(dǎo)。如：可以讓學生每天說一件事，講一句話，同教師談一次心，把每天學習情況向家長匯報等等。讓學生不知不覺地進行口語交際。這樣既聯(lián)系師生之間、家長與孩子、同學之間的感情，有鍛煉一個孩子的口語交際能力，這“一箭雙雕”，何不去試試呢？二、激發(fā)興趣是口語交際的前提（一）選擇學生喜歡的話題。在口語交際課中，課標建議我們要貼近生活，融入生活。在學生生活中他們經(jīng)歷過、感受過的就非常有

4、興趣，他們非常樂意地說，而且還說得挺多、挺好的。我們教師也要不斷深入學&生活，觀察學牛?感興趣的東西，如：一堂口語交際課《壓歲錢怎樣用》，當我上這節(jié)課時學生還沉浸在新年的快樂中，他們對長輩給的壓歲錢還記憶猶新，錢是誰給的？給了多少？給了之后怎么用的？學生在交談是根據(jù)實際，談得朗朗上口，滔滔不絕，整個課堂十分活躍。因此，我認為選擇學生喜歡的話題，學生的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開，就因為是親身經(jīng)歷的事，學生是很有發(fā)言權(quán)，從而說話的信息也就增強，能夠積極參與討論，大服的發(fā)表自己的建議。（二）選擇合

5、適的教學方法，多種方式激趣《語文課程標準》指出：語文教學要遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略，在口語交際中，不必過多地傳授口語交際的知識。在口語交際中采用各種教學手段，激發(fā)學生興趣，充分挖掘?qū)W生潛力。木學期我上了一節(jié)區(qū)里的口語交際研討課《保護有益的動物》，在這節(jié)課中，我采用了設(shè)置良好的情境的方法。我認為生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實情感體驗。新大綱指岀：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。在這堂課的教學實踐中采用了以卜'幾種方法：1、

6、“闖關(guān)游戲”。根據(jù)內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一個游戲的形式，讓生在游戲中聯(lián)系句型，把話說完整；2、角色表演。小學生天性好動，表現(xiàn)欲望很強，既然是與動物有關(guān)的口語交際課，我就讓學生來扮演這些小動物，給他們戴上相應(yīng)的頭飾，在表演中學生感到親切、新鮮，這樣充分讓學生真正全身心融入到課堂中來。用了這些方法，我覺得這堂課比較的活躍，讓每個學生都融進了這節(jié)課，所以說，多種方式的激趣是很關(guān)鍵的。三、因勢利導(dǎo)做到口語交際的條理性《語文課程標準》指出：口語交際做到表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。一堂口語課都有一個明確的主題，說話

7、的中心。但學生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學生回到說話的主題中來。同樣在《保護有益的動物》這課中，學生開始都在說這些動物是怎樣捉害蟲的，說著說者話題一轉(zhuǎn)，學生就說出生活中有許多動物是如何如何可愛的，這樣就沒有把話題落實到保護動物中來。這吋，需要教師因勢利導(dǎo)地提問："同學們，這些動物這么可愛，我們該怎么做呢？”同學們紛紛根據(jù)實際情況或展開想象

8、H1答。在學生說話同時，先讓學生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。四、養(yǎng)成語文素養(yǎng)，加強口語

9、交際中的文明性語文的素養(yǎng)包含語文的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。語文還重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，便他們良好的個性和健全的人格，促進德智體美和諧發(fā)展。普通話是口語的前提，也是語文素養(yǎng)的一部分。課標指出：講好普通話，逐步養(yǎng)成普通話的習慣，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。五、應(yīng)用多種教學手段，調(diào)動學生的積極性利用現(xiàn)代視聽技術(shù)手段和教學設(shè)備，融視、聽、說于一體，有助于營造語言交際氛圍，特別是現(xiàn)在多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，充分調(diào)動學生的口、手、眼、腳等多種器官，使學生