淺談培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力探究

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1、淺談培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力探究新課程改革雖然已經(jīng)廣泛推廣，但新課程倡導(dǎo)的新教育教學(xué)理念很難真正貫徹和落實(shí)到教育實(shí)踐與細(xì)節(jié)中。這嚴(yán)重影響了學(xué)生提問(wèn)能力和提問(wèn)意識(shí)的止常發(fā)展，本文緊緊圍繞“數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力”的主題，先從H前課堂教育現(xiàn)狀入手，同時(shí)從如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛I韋I,鼓勵(lì)學(xué)牛勇于質(zhì)疑，再到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑方法，從而讓學(xué)牛釋疑，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。目前，新課程改革雖然已經(jīng)廣泛推廣，但新課程倡導(dǎo)的新教育教學(xué)理念很難真正貫徹和落實(shí)到教育實(shí)踐與細(xì)節(jié)中。這嚴(yán)重影響了學(xué)生提問(wèn)能力和提問(wèn)意識(shí)的正常發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的進(jìn)?步的貫徹與發(fā)展

2、。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問(wèn)”，“疑問(wèn)”是開(kāi)啟創(chuàng)新Z門(mén)的鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)求知,自主發(fā)展，這有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。那么，在數(shù)學(xué)課堂屮如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力呢？1創(chuàng)設(shè)和諧的課堂質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生勇于質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生的心理安全與心理口山，能使人潛能得到最大的發(fā)揮，所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造一種民主平等和諧的關(guān)系，使學(xué)生在心理輕松的情

3、況下形成一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，才能敢說(shuō)敢問(wèn)，無(wú)顧無(wú)忌地、大膽地提問(wèn)質(zhì)疑。學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)生能質(zhì)疑問(wèn)難，他的心理是充滿自信的，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)不可缺少的。然而，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的最大值障礙是信心不足，要讓學(xué)生能積極主動(dòng)地質(zhì)疑，必須掃除這一障礙，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，熱情幫助和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生質(zhì)疑留下空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)質(zhì)疑萌芽時(shí)，教師要精心呵護(hù)，積極培植。即使學(xué)牛提出一些離奇的問(wèn)題，教師也要積極引導(dǎo)，并幫助其轉(zhuǎn)換角度，

4、另辟蹊徑。同時(shí)還應(yīng)給其熱情的鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于有價(jià)值的質(zhì)疑，教師要及時(shí)組織學(xué)生一起分析解答，以激起他們進(jìn)一步質(zhì)疑的興趣。例如：我在教學(xué)“有理數(shù)乘法”時(shí)，有個(gè)學(xué)生發(fā)問(wèn)“為什么(-2)X(-2)二4,而2X(-2)不等于4呢？"這學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后提出的獨(dú)特的冇價(jià)值的問(wèn)題，我及時(shí)地了以表?yè)P(yáng)，并因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析。通過(guò)這問(wèn)題的解決，既深化了學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘法知識(shí)的理解，又強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探索質(zhì)疑的興趣。2注重方法、言傳身教，逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！币箤W(xué)生善問(wèn)，必須“授

5、人以漁”。課堂上，有的學(xué)生有疑問(wèn)不知從何提出來(lái)，有的學(xué)生不能把問(wèn)題提到點(diǎn)子上,有的學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)系統(tǒng)性，這就要求教師通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥歸納，指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方向和思考問(wèn)題的途徑，教給學(xué)生止確的質(zhì)疑方法，這樣，才能使學(xué)生準(zhǔn)確地抓住問(wèn)題實(shí)質(zhì)，進(jìn)而扎實(shí)地掌握知識(shí)。2.1圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，出示詳細(xì)?具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)冃標(biāo)自學(xué)，提出質(zhì)疑。例如：教學(xué)第十一冊(cè)“圓的面積”，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)理解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程；(2)掌握?qǐng)A的面積公式；(3)應(yīng)用圓的面積公式進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)自學(xué)后，學(xué)生提出：“圓的面積公式是

6、怎樣的呢？”“圓的面積公式是根據(jù)什么推導(dǎo)出來(lái)的？”“為什么可以把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形？”“還可以把圓轉(zhuǎn)化為其他的圖形來(lái)推導(dǎo)圓的面積公式嗎？”學(xué)生所提出的問(wèn)題，都是圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.2根據(jù)例題的旁注進(jìn)行質(zhì)疑。在數(shù)學(xué)課本中，有些例子是用方框直接說(shuō)明，或例題旁邊標(biāo)出啟發(fā)性的“想”，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，例如：教學(xué)第十一冊(cè)數(shù)學(xué)的“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算。”例：計(jì)算：想：這個(gè)算式既冇小扌舌號(hào)，又有屮括號(hào)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？在讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，提示學(xué)生著重思考“想”，使學(xué)生在知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)上提出下列問(wèn)題：(1)整數(shù)四則混合運(yùn)算順序是怎樣的呢？(2)分?jǐn)?shù)四則混合

7、運(yùn)算順序又該是怎樣的呢？(3)整數(shù)和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序有什么聯(lián)系與區(qū)別？這樣，學(xué)生不但I(xiàn)韋I繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而且也讓學(xué)生真正地動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。2?3根據(jù)有關(guān)的結(jié)語(yǔ)質(zhì)疑。利用教材中知識(shí)性的結(jié)語(yǔ)來(lái)提出質(zhì)疑。例如：數(shù)學(xué)笫十二冊(cè)“圓錐體積公式的推導(dǎo)”，得出：在等底等高的情況下，圓錐的休積是圓柱體積的三分之一。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽質(zhì)疑。學(xué)生提出：“如果不等底也不等高時(shí)，圓錐的體積還是圓柱體積的三分之一嗎？如果圓柱與圓錐的底面積相等，體積相等，圓柱與圓錐的高有什么關(guān)系呢？”“如果圓柱與圓錐的高和體積相等，底面積有什么關(guān)系呢？”

8、這樣，學(xué)生抓住知識(shí)的關(guān)鍵，大膽質(zhì)疑，使知識(shí)不斷深化和系統(tǒng)化。3優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)疑的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。思維品質(zhì)是學(xué)生思維活動(dòng)中智力特點(diǎn)在個(gè)體的反映，體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維水平和智力的差異。如果學(xué)牛缺乏思維的廣闊性，提出的問(wèn)題就比較