淺談啟發(fā)式體育教學(xué)模式及其運(yùn)用

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1、淺談“啟發(fā)式”體育教學(xué)模式及其運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)屮先進(jìn)的教學(xué)模式之一，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,是學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變的重要途徑。目前，這種教學(xué)模式在諸多學(xué)科教學(xué)中己普遍被教師接受并運(yùn)用，而在體育教學(xué)中由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，許多教師認(rèn)為它與“精講多練”的教學(xué)方法要求相矛盾，而依然采用“注入式”教學(xué)模式，有些教師即使接受，但由于運(yùn)用不當(dāng)，反而變成了“放羊式”教學(xué)。因此“啟發(fā)式”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的實(shí)踐探索及研究成了近年來體育教學(xué)改革中亟待解決的問題。筆者通過

2、在教學(xué)一線的實(shí)踐，簡要談?wù)劇皢l(fā)式”體育教學(xué)模式及其運(yùn)用。一、“啟發(fā)式”體育教學(xué)模式的有關(guān)理論1、“啟發(fā)式”體育教學(xué)模式的概念“啟發(fā)式”體育教學(xué)就是要求教師從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平出發(fā),通過各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，不斷激發(fā)他們対新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。2、“啟發(fā)式”體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想“啟發(fā)式”體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想就是現(xiàn)代化的體育教學(xué)思想，它是針對傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的不足和當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要而提出的。內(nèi)容是：體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的體育知識技能灌輸傳授為中心

3、轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力為主的體育教學(xué)；從體育教學(xué)的生物、社會(huì)、教育、心理方法等多重原理出發(fā)，注重不同年齡段學(xué)生在體育知識、技能、體育興趣以及體育價(jià)值觀念的培養(yǎng)；把握好學(xué)生的主動(dòng)性、差異性、潛在性、民主性、全體性原則。在體育教學(xué)中，教師起到組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正處于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀積極性，動(dòng)其主觀、促其對體育之自覺，達(dá)到身心全面發(fā)展，并從中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為終身體育打下基礎(chǔ)。改變單純用心率、密度等生理學(xué)指標(biāo)來評價(jià)任何體育課的思想。二、“啟發(fā)式”教學(xué)模式的程序設(shè)計(jì)針對傳

4、統(tǒng)體育教學(xué)過程存在的不足，依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持上述的五個(gè)原則，提出如下教學(xué)過程結(jié)構(gòu)模式。告訴學(xué)工問題答案解決問題上表中這種“啟發(fā)式”教學(xué)模式的程序設(shè)計(jì)，首先體現(xiàn)了主體性教學(xué)的思想，即在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下突岀了學(xué)生自主學(xué)練過程,為發(fā)揮學(xué)生的主體能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造了學(xué)練的空間和吋間；其次，該模式符合認(rèn)知、技能和情感的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生自主學(xué)練能力的培養(yǎng)，真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并針對學(xué)生白主學(xué)練能力,匹配相應(yīng)的啟發(fā)性教學(xué)方法，具有可操作性。最后該模式明確表明教師在學(xué)生的整個(gè)學(xué)練過程中的主導(dǎo)地位，教師的組

5、織、啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵(lì)作用不可忽視。三、“啟發(fā)式”教學(xué)模式的教法特點(diǎn)分析體育教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的?！皢l(fā)式"教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，但也不可削弱體育教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)樵隗w育教學(xué)中必須充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)積極性。越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位時(shí)，對教師的主導(dǎo)作用就要求越高，學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)得如何，關(guān)鍵取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎樣，因?yàn)榻虒W(xué)的一切活動(dòng)主要都是由教師來設(shè)計(jì)并執(zhí)行的。如果教師的教法單一或運(yùn)用不當(dāng)，教師的主導(dǎo)作用則會(huì)削弱，“啟發(fā)式”教學(xué)模式的性質(zhì)則會(huì)改變，成了“放羊式”教學(xué)。因此，

6、體育教師在按照設(shè)計(jì)程序進(jìn)行“啟發(fā)式”模式教學(xué)時(shí)一定要掌握多種“啟發(fā)”性教學(xué)法，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。卜'面介紹幾種常用的方法和運(yùn)用時(shí)機(jī)。1、直觀啟發(fā)從學(xué)生感性認(rèn)識出發(fā)，運(yùn)用熟悉的知識和具體的動(dòng)作給學(xué)生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，促使形象思維能力的發(fā)展。如利用掛圖、運(yùn)動(dòng)圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學(xué)手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動(dòng)，做到圖文并茂、形聲結(jié)合。如上籃球課時(shí)，首先組織學(xué)生看籃球教學(xué)錄像，引起學(xué)生聯(lián)想，促使學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。2、問題啟發(fā)根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要學(xué)習(xí)的主要技術(shù)原理，結(jié)合學(xué)生的

7、實(shí)際情況，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思路和主動(dòng)地探索問題，獲取知識，掌握技能。例⑴：前滾翻教學(xué)，老師提問：“請同學(xué)們想想，方磚和足球在力的作用下，哪個(gè)容易滾動(dòng)？”，學(xué)生馬上會(huì)冋答足球容易滾動(dòng)，此時(shí)，老師可因勢利導(dǎo)地指出：“我們學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)要把自己的身體團(tuán)成圓的?！?，學(xué)生很容易理解接受。例(2)：教師提出或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們在比賽和練習(xí)中的問題，女［h“怎樣運(yùn)球過人?”；“怎樣傳球不失誤?”；“怎樣搶籃板球?";"怎樣投籃?冬“怎樣以多打少？”等等，這一系列問題的及時(shí)提出則一步步啟發(fā)學(xué)生積極開拓思路和主動(dòng)地探索解決問題的方法。3、比喻啟

8、發(fā)根據(jù)類比推理的邏輯方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，掌握技能，它能借助聯(lián)想這一思維形式去理解新知識和新的技術(shù)原理。一個(gè)恰當(dāng)妥切的比喻就能溝通各個(gè)獨(dú)立的表象，使之建立聯(lián)系。如用“鞭打”來比喻投擲標(biāo)槍的出手動(dòng)作；用“電流”來比喻投擲實(shí)心球的用力順