淺談新課改中的生物備考復(fù)習(xí)策略

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1、淺談新課改中的生物備考復(fù)習(xí)策暁摘要：隨著新課改的推進(jìn)，高考復(fù)習(xí)備考必須以新課標(biāo)理念做指導(dǎo)。新課標(biāo)的理念體現(xiàn)在考綱耍求，備考復(fù)習(xí)方案應(yīng)以考試說(shuō)明和人綱的耍求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)真研究考綱、研究考題、研究學(xué)情制定高考復(fù)習(xí)方案。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)生物備考策略DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.09.173對(duì)于新課改下的新高考我們還沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，隨著新課改的推進(jìn)，生物高考復(fù)習(xí)也再緊隨其步伐調(diào)整著備考復(fù)習(xí)方案，不再是以往的備考復(fù)習(xí)的理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。為此，本人通過(guò)深入研究和分

2、析新課標(biāo)試卷及結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)就新課改下的高三牛物備考復(fù)習(xí)策略談?wù)剛€(gè)人一些看法。新課標(biāo)下的高考考什么？這是制定高考備課復(fù)習(xí)方案的首要解決的問(wèn)題。凡是擔(dān)任過(guò)高三的教師幾乎心中很清楚學(xué)生進(jìn)入高三階段的任務(wù)是什么。就生物學(xué)科而言，高三這一年的時(shí)間是對(duì)高二生物知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再整合的過(guò)程，但這并不意味著高三的生物復(fù)習(xí)是対高二知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。高三復(fù)習(xí)課本實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化思維，使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有進(jìn)一步的提高。筆者認(rèn)為在高考復(fù)習(xí)備考

3、時(shí)主要要了解新課程改革的理念，新課標(biāo)理念主要有：提高生物科學(xué)索養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新課標(biāo)理念體現(xiàn)在考綱要求，而每年的考綱都有一定的變化，生物命題的方式、思路等方面也做了相應(yīng)的變化。一、深入研究，定方向即研究考綱、研究考題、研究學(xué)情，制定今年的高考復(fù)習(xí)方案。1?研究考綱?？季V指導(dǎo)我們的一、二輪的復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)是明確考試范圍，可依據(jù)考試范圍進(jìn)行地毯式的過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生対基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸納，將所有基礎(chǔ)知識(shí)串接成為知識(shí)網(wǎng)鏈，便于

4、學(xué)生理解性記憶和回顧；二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生能力要求的提高，要求不同層次的學(xué)生在各種能力考查中分別要達(dá)到什么層次。例如，分析圖表和分析圖解的觀察能力、理解能力、想象能力、推理能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還要求有實(shí)驗(yàn)與探究能力、培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力等等。這些能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。2.研究考題。即研究近幾年的全國(guó)高考卷。高考試題雖然不可能再考,但為什么我們還要研究？因?yàn)楦呖伎疾榈闹鞲芍R(shí)是不變的，這對(duì)我們把握考向具有重要作用。同時(shí)還告訴我們高考題考查的深度及考查的題型和角度。如果認(rèn)真分析

5、近幾年的全國(guó)新課標(biāo)的生物高考題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有以下特點(diǎn)如：重視課本基礎(chǔ)知識(shí)、課木小資料及旁欄知識(shí)、側(cè)重主干知識(shí)的考察;知識(shí)點(diǎn)考查緊扣考綱，難易適中；整個(gè)試卷無(wú)偏題和怪題;減少了文字的書(shū)寫(xiě)量，但卻提高了學(xué)科術(shù)語(yǔ)的科學(xué)表達(dá)的耍求;命題情景貼近生活,不是單純地考查學(xué)生死記硬背的能力，而是重視考察獲取知識(shí)的能力和分析能力；更加重視對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)和能力的考察，分析和解決問(wèn)題的能力和科學(xué)探究的方法;生物圖、表等資料信息題的考察力度加大;實(shí)驗(yàn)考察的地位顯著提高，以實(shí)驗(yàn)分析形式命題的比重加大，簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)

6、步驟，有利于考生的答題。這些體現(xiàn)了新課程改革的思想和理念。3.研究學(xué)情。研學(xué)情能使我們今年的備考工作更具冇科學(xué)性和實(shí)效性。了解往屆學(xué)生與本屆學(xué)生情況，通過(guò)對(duì)比學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)找到更適合本屆學(xué)生的高考復(fù)習(xí)方案。一輪時(shí)間是從2015年的8月1口一一2016年3月9口，內(nèi)容是地毯式地掃描考點(diǎn)，小范圍內(nèi)知識(shí)的綜合、歸納。H標(biāo)是全面、系統(tǒng)、扎實(shí)地復(fù)習(xí)。二輪時(shí)間是從2016年3月中旬一4月底，內(nèi)容是以專(zhuān)題為主，強(qiáng)化理科綜合訓(xùn)練。目標(biāo)是全面提升學(xué)生能力。即做好三個(gè)轉(zhuǎn)化：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)；知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題能力;

7、解題方法轉(zhuǎn)化應(yīng)試技巧。同時(shí)處理好三個(gè)關(guān)系：課堂容量與課堂效率；學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地作用；講評(píng)方法與講評(píng)的冇效性。三輪時(shí)間是從2016年4月26H-2016年5月31日，內(nèi)容是題型專(zhuān)題復(fù)習(xí)如“單項(xiàng)選擇題”“材料信息題”“實(shí)驗(yàn)分析設(shè)計(jì)題”“曲線、圖標(biāo)分析題”等、全真模擬演練、冋歸課本，查漏補(bǔ)缺。目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生做題技巧，提高應(yīng)試能力。最后一周，學(xué)牛每犬做一套由命題組命制的理綜壓軸卷，要求難度適中，接近高考，提高學(xué)生的自信心，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的身體和心理調(diào)適。0標(biāo)是回歸基礎(chǔ)，調(diào)整心態(tài)。二、充分準(zhǔn)備，扎實(shí)

8、備考，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)俗話說(shuō)：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。過(guò)去的“閉門(mén)造車(chē)”和“孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，在新課程背景下，每一位教師都充滿了熱情。如果教師要想系統(tǒng)地掌握教材，把握考試大綱，準(zhǔn)確地掌握教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，只靠教師一個(gè)人的力量恐怕是很難完成的。而集體備課，可以充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，集思廣益,互相借鑒，達(dá)到共同提高。集體備課的基本流程概插為：確定任務(wù)一一形成初稿主講人試講集休研討、修正組織實(shí)施檢測(cè)與反饋。根據(jù)教學(xué)整體規(guī)劃