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《淺談高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號:1672-3791(2014)04(a)-0166-01我們都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮的程度對學(xué)習(xí)的效果起著決定作用，如果學(xué)生不去學(xué)習(xí)，再先進(jìn)的教學(xué)理念、再昂貴的教學(xué)設(shè)備、再有水平的教師、再簡單的教學(xué)內(nèi)容也是白搭，因此，培養(yǎng)并提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成了重中之重的首要任務(wù)。1高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.1埋頭死學(xué)型長期以來，傳統(tǒng)觀念一直認(rèn)為學(xué)習(xí)主要靠下苦功夫，并且留下了許多千古傳誦的名言佳句廠如“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”、“只要功夫深，鐵
2、杵磨成針''以及“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟"等等，因此，有些學(xué)生就是老師講什么，他學(xué)什么，老師沒有講的，他就不學(xué)；老師講過的內(nèi)容，則一切以老師的話為標(biāo)準(zhǔn)，以老師的是非為是非，老師說對的，他就不敢說錯(cuò)；老師說錯(cuò)的，他不敢說對。只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)，而沒有形成為了興趣而學(xué)。1.2得過且過型部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是個(gè)人能力提高的途徑甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)不用思想，導(dǎo)致厭倦學(xué)習(xí)抑或根本無心學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，除了把時(shí)間大量花費(fèi)在上網(wǎng)打游戲等休閑娛樂上，對自己的成績完全不關(guān)心，只要及格能拿到畢業(yè)讓就行。1.3“非主流”型隨著信息技術(shù)的
3、快速發(fā)展，媒體環(huán)境越發(fā)復(fù)雜。如今人們可以很方便的從網(wǎng)絡(luò)、影視等媒體上獲取各種信息，特別是近年來網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，使得大學(xué)生接受信息的渠道較之以往寬廣了許多。然而，一些學(xué)生沒有很好的利用這些渠道，而是成了追星族，只關(guān)注自己的外表，只想著如何打扮的更加吋尚，全然不顧自己的學(xué)習(xí)。2高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題2.1學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有升學(xué)的壓力，很少有同學(xué)能制定出明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而引發(fā)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。又有相當(dāng)一部分學(xué)生在入學(xué)之前對所要學(xué)的專業(yè)知之甚少，只為了專業(yè)名字新穎而盲目地填報(bào)了志愿。這些人都只是為了一紙文憑，而從來不關(guān)心是否
4、能真正學(xué)到東西，對學(xué)習(xí)毫無動(dòng)力。2.2排斥學(xué)習(xí)一方面，近年來，各大院校為了接收更多的學(xué)生，紛紛放開門檻，降低分?jǐn)?shù)；這就直接導(dǎo)致了高職院校只能接收只有200?300分?jǐn)?shù)的學(xué)生。這些學(xué)生從小到大都處在學(xué)校學(xué)習(xí)成績的底端，被大家稱之所謂的“差生”。這些學(xué)生自信心喪失，長久的學(xué)習(xí)差生的帽子，讓他們面對學(xué)習(xí)只是恐懼；另一方面，一些高考失利的學(xué)生，因?yàn)樽约阂粫r(shí)的發(fā)揮失常到了一所自己完全不喜歡的學(xué)校，于是自報(bào)自棄，提起學(xué)習(xí)，開始失去信心，最終導(dǎo)致排斥學(xué)習(xí)。2.3無相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法首先，對于我國大多學(xué)生家庭來說，很少有家庭能認(rèn)識到，在子女讀大學(xué)期間家庭應(yīng)該扮
5、演何種角色、發(fā)揮何種作用。家長在子女升入大學(xué)前,對子女的學(xué)習(xí)能夠給予高度重視;然而子女上了大學(xué)后,家長也就“功成身退"，很少再過問孩子學(xué)習(xí)情況。其次，社會(huì)制度建設(shè)上的不完善，如大學(xué)生擇業(yè)機(jī)制不健全，導(dǎo)致就業(yè)中不合理、不公平的現(xiàn)象在一定程度上存在等等。這些則會(huì)使學(xué)生覺得讀書無用，致使學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另外，高職院校的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差些，而目前我國的高職課程與大學(xué)課程類似，偏重于理論而脫離于實(shí)踐，太抽象，可能使學(xué)生無法接受，因此一些學(xué)生無法找到相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。最后，每所高校本身都有自身的風(fēng)格和特色，并形成一個(gè)相對穩(wěn)定的大環(huán)境，這一大環(huán)境決定著
6、該校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如：很多高職院校學(xué)生考試不及格或者違反學(xué)校紀(jì)律，即使達(dá)到了留級、退學(xué)的條件也不會(huì)出現(xiàn)留級或退學(xué)。因此學(xué)生沒有任何壓力，甚至出現(xiàn)“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)差學(xué)好一個(gè)樣”的狀態(tài)。這樣一些學(xué)生更不會(huì)努力的去尋找相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。3咼職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣措施3」全程的職業(yè)規(guī)劃加強(qiáng)職業(yè)觀念教育，改變原有的職業(yè)生涯規(guī)劃課程只在學(xué)期初開始設(shè)置的模式，將其設(shè)置成整個(gè)大學(xué)的不同學(xué)期勻有的模式。這樣就可以將職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和生活情況和聯(lián)系，給學(xué)生相適應(yīng)的就業(yè)與教育的指導(dǎo)，使職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用發(fā)揮到實(shí)處，而不再是…門學(xué)*感覺不到作用的
7、空設(shè)和高調(diào)課程。因此，建議高職院校在對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，適當(dāng)對低年級進(jìn)行就業(yè)教育，讓學(xué)生一方面看到就業(yè)的嚴(yán)峻性；另一方面又要讓學(xué)生看到希望，變壓力為動(dòng)力，找準(zhǔn)自己的職業(yè)通道。3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法課堂教學(xué)的方法有很多，教師在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用，善于提高教學(xué)方法的多樣，如將數(shù)學(xué)的推理方法用到文科教學(xué)中，要大膽的進(jìn)行課程改革，避免千“課”一律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。另外在教學(xué)過程中還要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，抓好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.3學(xué)校社團(tuán)的建設(shè)學(xué)生社團(tuán)是職業(yè)教育
8、德育的重要載體，要提高學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，真正吸引廣大學(xué)生積極參與，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)、服務(wù)和管理。一要正確看待學(xué)生社團(tuán)過程中面臨的問題，要針對這些問題積極研究制定相關(guān)
