用“四結(jié)合”指導(dǎo)及批改學(xué)生習(xí)作新嘗試

《用“四結(jié)合”指導(dǎo)及批改學(xué)生習(xí)作新嘗試》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、用“四結(jié)合”指導(dǎo)及批改學(xué)生習(xí)作新嘗試摘要：“四結(jié)合”批改作文的方法的新嘗試證明，只要我們處理好它們之間的辨證關(guān)系，有機(jī)結(jié)合，相互依存，不斷改進(jìn)，必然收到較好的效果。關(guān)鍵詞：批改；結(jié)合中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1003-2851(2010)12-0184-01《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》高屋建範(fàn)地為我們指明了作文評(píng)價(jià)的方向：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！薄爸匾晫?duì)作文修改的評(píng)價(jià)，不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，要引導(dǎo)學(xué)生自改和

2、相互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解與合作，共同提高寫作水平?！贬槍?duì)這些全新的作文評(píng)價(jià)理論，結(jié)合我班的語文閱讀和作文的實(shí)際情況。我在作文教學(xué)中改革教學(xué)方法，教師批改和學(xué)生批改相結(jié)合的方法。嘗試結(jié)果取得了較好的效果，具體做法是：一、教師批改教師批改改變以往的單一批改模式，即教師精批細(xì)改，學(xué)生只看教師的評(píng)價(jià)等級(jí)和分?jǐn)?shù)，不一定認(rèn)真仔細(xì)閱讀老師批改的地方，不推敲思考老師為什么作這樣的批改。從另一個(gè)角度看，教師對(duì)學(xué)生對(duì)教師批改的看法、感受不了解。一句話，這樣的批改是效果甚微。學(xué)生認(rèn)為教師如此批改作文是老套，去年如此，今年如

3、此，明年可能還如此。致使學(xué)生對(duì)寫作文應(yīng)付了事，興趣不高，一句話：寫作水平停滯不前,提高甚微。為了改變這樣的格局，我嘗試用《標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求改革作文教學(xué)，教師采用“精心批改”與"面批”相結(jié)合，“整體指導(dǎo)”與“分層指導(dǎo)”相結(jié)合，“學(xué)生自主批改”與"小組互批”相結(jié)合，“學(xué)生眷寫改過的作文”與“原題再做相結(jié)合”的四個(gè)結(jié)合的批改模式進(jìn)行嘗試收到較明顯的效果。1、教師“精心批改”和"面批”相結(jié)合根據(jù)學(xué)生作文的具體情況區(qū)別對(duì)待，每次作文安排三分之一的學(xué)生進(jìn)行面批指導(dǎo)，面對(duì)面地指出文章的優(yōu)點(diǎn)，或有進(jìn)步的地方，以示鼓勵(lì)，對(duì)存

4、在的整體缺點(diǎn)或詞、句不當(dāng)?shù)牡胤剑o以細(xì)致的指導(dǎo)，指出如何寫比較合適。另外三分之二學(xué)生的文章仍堅(jiān)持精批細(xì)致，除此而外，通過座談和個(gè)別談話的形式征求學(xué)生對(duì)批改的感受，以期使批改的針對(duì)性越來越符合學(xué)生的實(shí)際需求。2、“整體指導(dǎo)”和“分層指導(dǎo)”相結(jié)合針對(duì)作文題目的具體情況（體裁）是記敘文體的敘事作文還是記敘文體的寫人作文，或是其它文體的作文，先作整體指導(dǎo)。比如，側(cè)重師生共同討論如下幾個(gè)問題：明確寫作目的，常見的一般類型，常用的寫作手段，寫作時(shí)要注意的問題：作文的構(gòu)思過程和參考提綱。然后針對(duì)班上學(xué)生的寫作不同情況，分

5、層進(jìn)行細(xì)化式的指導(dǎo)，可以分小組進(jìn)行指導(dǎo),也可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們存在的寫作弱點(diǎn)作必要的指導(dǎo)。比如，有一位叫王林的同學(xué)，他在寫人時(shí)不會(huì)運(yùn)用人物對(duì)話的方法襯托人物的性格特征。我提供范文，師生共同閱讀，討論如何對(duì)話，對(duì)話的目的是什么這樣，他體驗(yàn)到這樣寫的好處，后來作文時(shí)就能鼓起勇氣運(yùn)用對(duì)話的手段寫作文。二、學(xué)生批改1.“自主批改”與“小組批改”相結(jié)合為了組織學(xué)生自主批改作文，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，即使是作家或名人，他們寫好文章后，都要反復(fù)進(jìn)行閱讀或修改，或多次修改，為此，我選擇大文學(xué)家魯迅的手稿

6、，毛澤東主席的手稿，將手稿復(fù)印后發(fā)給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)偉大人物、名作家都是有自主批改的良好作風(fēng)。我們更該如此。在初學(xué)自改時(shí)，擬訂幾條參考標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生對(duì)照提綱去改自己的習(xí)作，提綱基本上和我們擬訂的寫作提綱差不多。即：(1)習(xí)作是否偏離主題？(2)習(xí)作的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等都寫了沒有？是否符合要求？(3)錯(cuò)別字有沒有？(4)用詞是否得當(dāng)，有無病句？(5)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得對(duì)不對(duì)？全不全？自改的方法是：通讀自己寫好的文章兩至三遍，然后依參考提綱改，改后再讀，再改，直到自己認(rèn)為滿意為止。所謂小組互改，是指教師先組織五、六

7、同學(xué)搭配在一起的互改小組，也可以利用班上合作交流的學(xué)習(xí)小組。先安排好交換習(xí)作修改的次序，參考修改提綱，修改后寫出習(xí)作評(píng)價(jià)（寫在作文結(jié)尾處，可學(xué)習(xí)老師精批細(xì)改的方式。對(duì)初次修改有困難的學(xué)生，教師給以具體指導(dǎo)。在批改中間也可以組織批改心得交流活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)批改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)批改效果。2?“學(xué)生眷寫教師改過的作文”與“仍用原題再做一遍"相結(jié)合所謂眷寫習(xí)作，就是讓學(xué)生把教師改過的習(xí)作在作文本上再抄寫一遍。眷抄的過程就是認(rèn)真仔細(xì)體驗(yàn)老師修改意圖的過程，也是為了今后更好地寫作文的過程。用原題再做一遍，是指第一次寫的不太理想

8、，按照老師面批的要求，再重做一遍。誠然，這樣做的目的是為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，這次做肯定比上次好，讓學(xué)生體驗(yàn)怎樣可以寫出較好的作文。實(shí)踐證明，只要精心安排，必然能收到較好的效果。比如，我教過的班（五年級(jí)）上有一個(gè)叫趙景和同學(xué)，第一次用“我的同學(xué)”為題寫的作文只寫三百多個(gè)字，經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，后來作文有明顯進(jìn)步。到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他能寫一篇二千字左右的好文章。'‘四結(jié)合”批改作文的方法的新嘗試證明，只要我們處理好它們之間