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1、論初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)屮的重要教學(xué)手段，尤其是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅符合新課改要求，更是提高教學(xué)質(zhì)量有效手段。木文就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中如何進(jìn)行探究性教學(xué)展開了分析，提出了幾點(diǎn)可行性建議?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵策略實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)教學(xué)的重耍內(nèi)容之一，通過開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)問題的分析與解決能力，鞏固化學(xué)理論知識(shí)，提升實(shí)踐動(dòng)手能力?；诖耍P者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)教學(xué)中的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教學(xué)
2、過程中，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段，對(duì)研究對(duì)象在實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的未知現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，在觀察現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象總結(jié)出結(jié)論，以了解它具有怎樣的組成,有什么屬性和變化特征，以及它與英他對(duì)象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索興趣，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自山發(fā)表意見，開展討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。二、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是求知的向?qū)В?/p>
3、是成才的先兆。學(xué)生有興趣，才會(huì)自覺地花時(shí)間、下功夫、動(dòng)腦筋，積極地學(xué)習(xí)。有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)屮發(fā)揮他們的主體作用。例如，在上緒言課時(shí)，我一般是避開課木，做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。我拿出一塊用60%酒精溶液浸過的手帕，做“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生疑惑中，接著拿出一杯澄清石灰水，讓學(xué)生用玻璃管向杯中吹氣。不一會(huì)兒,杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。進(jìn)而把學(xué)生情緒推向高潮。其后講到,如果想知道其中的奧妙，
4、就耍學(xué)好另一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。這時(shí)老師用課前準(zhǔn)備好的氫氧化鈉溶液，向掛在黑板上的一張白紙噴液，兩個(gè)醒目的大紅字“化學(xué)”躍然紙上。至此，使學(xué)生感到化學(xué)學(xué)科的奧妙無比，趣味無窮,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。三、探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略1、營造自主探究的問題情景。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，除學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題外，教師更要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，問題激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,問題引發(fā)了學(xué)生的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“NaOII化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，老師讓同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明C02和NaOH溶液發(fā)生了反應(yīng)。同學(xué)們積極思考，
5、大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了多種方案。2、注重自主探究的科學(xué)方法的培養(yǎng)。在探究教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)方法要素，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用,如対化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分類、提出有關(guān)的假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行探究等。使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展了探究能力。四、課堂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。我們認(rèn)為問題的展示耍從學(xué)科木身出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與社會(huì)生活，以一定的情景作為鋪墊
6、，要能吸引學(xué)生，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要注意問題一定要難易適度，并能使學(xué)生明了所提岀問題的指向性。在講分子運(yùn)動(dòng)時(shí)引入氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證分子具有運(yùn)動(dòng)性，老師可以引導(dǎo)學(xué)牛分析氨水中存在哪些粒子，只做一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明氨分子具有運(yùn)動(dòng)性是否嚴(yán)謹(jǐn)？還可以提出鐵生銹條件是什么？從而引屮到銅生銹的條件等諸如此類的問題。2、分析問題，提出假設(shè)。提出問題后，學(xué)生就會(huì)針對(duì)問題展開討論,同時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問，此時(shí)，教師就要給學(xué)生提供大量的資料、素材,以供學(xué)牛參考。在學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)盡量在誘發(fā)性的問題情景中引導(dǎo)學(xué)
7、生通過分析、比較、綜合、類推等不斷產(chǎn)生假設(shè)并圍繞假設(shè)進(jìn)行推理，引導(dǎo)學(xué)生將原有的各種片斷知識(shí)、素材，從各個(gè)不同的角度加以考慮，從中發(fā)現(xiàn)必然的聯(lián)系，逐步形成比較合理的探究方案。3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。驗(yàn)證是學(xué)生確定自己的假設(shè)是否成立的關(guān)鍵，是獲得理論知識(shí)的基本保證。而驗(yàn)證最好的方法是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，要以實(shí)驗(yàn)中觀察到的科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，來判斷假設(shè)的科學(xué)性，當(dāng)實(shí)驗(yàn)事實(shí)與假設(shè)不符時(shí)，學(xué)生可再進(jìn)行討論或向教師提出疑問。教師則要引導(dǎo)學(xué)生找出失敗的根源所在，指導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證。4、討論結(jié)果，獲取知識(shí)。在假設(shè)、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上學(xué)生必然能
8、得到結(jié)論，使感性體驗(yàn)知識(shí)化，成為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)在成分。因此，教師可對(duì)學(xué)生經(jīng)過驗(yàn)證的假設(shè)進(jìn)行加工，用科學(xué)的語言來表達(dá)結(jié)論。適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，讓學(xué)生真正體會(huì)到從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的歡愉。5、知識(shí)應(yīng)用，拓展思維。在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把抽象化了的概念、原理同社會(huì)、生活實(shí)際相聯(lián)系，應(yīng)用到新情景Z中，用概念原理去解釋新的現(xiàn)象，這種過程既是對(duì)原有知識(shí)結(jié)
