己亥雜詩評(píng)課稿

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1、《己亥雜詩》評(píng)課稿漁洋小學(xué)從旬子《己亥雜詩》是小學(xué)階段難得一見的的政治詩，與平時(shí)教學(xué)中“借景抒情、觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感。再加上詩的內(nèi)容從“清末的社會(huì)現(xiàn)狀”到“情感”再到“愿望”，所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生而言理解比較難，而且學(xué)生平時(shí)缺少此積累，教學(xué)有一定的難度。那么，如何在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這首古詩呢呢？名師工作坊向我們展示的《己亥雜詩》一課給了我們一些啟迪：一、補(bǔ)充必要的背景材料。教師深度備課，知之甚多，占有的資料豐富，而在課堂上是恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充信息，適

2、時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩詞情韻。譬如課堂中老師通過直觀課件和語言描述介紹了龔自珍的時(shí)代是一個(gè)風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，正是這樣的時(shí)代，產(chǎn)生了這位近代史上啟蒙思想家。他意識(shí)到封建的閉關(guān)鎖國政策行不通了，帝國主義的侵略更加暴露出封建主義衰朽沒落的本質(zhì)。精當(dāng)而有效，真正起到了幫助學(xué)生理解和感悟文本的目的。二、誦讀的過程這節(jié)課比較好地體現(xiàn)了古詩誦讀的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在充分的讀中感知、感悟，借助充分的讀體會(huì)感情。還是以“萬馬齊喑”教學(xué)片段為例：理解字面，通過對(duì)比想象畫面時(shí)，老師設(shè)計(jì)讀“萬馬齊喑”，學(xué)生讀出了低沉。接著聯(lián)系上文“九州”

3、初步理解這個(gè)詞的含義，并補(bǔ)充背景資料，具有震撼力的史實(shí)和悲慘細(xì)膩的故事，認(rèn)知與情感迅速升溫，再讀這個(gè)詞的時(shí)候，學(xué)生的情感明顯提高。課堂教學(xué)通過“讀”掀起了一個(gè)高潮。教師在課堂中不著痕跡、層層深入地帶著學(xué)生讀書。不是單一地為“讀”而“讀”，而是根據(jù)教學(xué)需要，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，在創(chuàng)設(shè)的情境中各式各樣地讀，激勵(lì)著讀，共鳴著讀……用各種方法引導(dǎo)學(xué)生在充分的讀中感知、在充分的讀中感悟、借助充分的讀體會(huì)和展現(xiàn)感情，宣泄學(xué)習(xí)過程中積聚的情感。三、實(shí)踐“重整體，重感悟，抓重點(diǎn)，悟難點(diǎn)”的教學(xué)方策。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞淡化講解，強(qiáng)化讀悟想

4、象，在誦讀的過程中，講求從“整體入手”，不進(jìn)行逐字逐句精準(zhǔn)地翻譯解釋，但又重視讓學(xué)生依據(jù)注釋，通過讀懂關(guān)鍵字詞感知詩意，進(jìn)而濃縮到重點(diǎn)理解經(jīng)典詩句的意境和內(nèi)涵，積累經(jīng)典的名句，做到了重整體、重感悟，抓重點(diǎn)、化難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效益。老師在本課教學(xué)中比較好地處理了講解和感悟、整體和部分、主體和主導(dǎo)、積累和運(yùn)用這些關(guān)系。此詩中的“萬馬齊喑”就是這樣的一個(gè)詞?？梢哉f，本詩的著眼點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都在這個(gè)詞上。同時(shí)，這個(gè)“萬馬齊喑”還是一座橋，這個(gè)意象所表達(dá)的情感“哀”，是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻

5、”的基礎(chǔ)。老師牢牢抓住了“萬馬齊喑”這個(gè)重點(diǎn)意象，教學(xué)時(shí)先從“萬馬齊喑”字面的意思入手，讓學(xué)生從詞語的對(duì)比中想象“萬馬齊喑”的場(chǎng)面，初步讀出這個(gè)場(chǎng)景給人的感覺。接著聯(lián)系上句中的“九州”將理解引向深入，體會(huì)這里“萬馬齊喑”指的是“全國上下死氣沉沉的局面”。再將“舉國上下”這個(gè)空泛的概念，具化為“君、官、民……”幾類人，通過補(bǔ)充富有沖擊力的背景資料，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。四、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)詩情境。這里值得一提的是，執(zhí)教這樣一篇情感豐富而強(qiáng)烈的詩文，老師的情感投入度把握的比較好，帶領(lǐng)學(xué)生隨著理解的一步步深入，將詩中豐富復(fù)雜的情感通過

6、讀來體會(huì)，通過讀來展現(xiàn)。學(xué)生由開課時(shí)候的無動(dòng)于衷，到有所激動(dòng)，最后表現(xiàn)得比較充分。這就是教師引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師牢牢抓住“萬馬齊喑”等關(guān)鍵詞，層層對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練，不僅體現(xiàn)了語文課的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的歷史，體會(huì)了作者所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)了他們的情感。五、運(yùn)用四步學(xué)古詩的方法。隨著學(xué)古詩的進(jìn)程總結(jié)的“解詩題----讀詩文----明詩意----悟詩情”四步學(xué)古詩的方法，經(jīng)典又實(shí)用，符合學(xué)古詩的基本規(guī)律和教學(xué)過程。最后，古詩教學(xué)歷來是語文閱讀教學(xué)中顯示教師文學(xué)底蘊(yùn)的“試金石”，我們?nèi)缛魶]有深厚

7、的文學(xué)功底和豐富的文學(xué)儲(chǔ)備，就不能享有像今天課堂上這樣的精彩和成功。透過這些課堂，啟示我們所有的老師都要重視經(jīng)典，充實(shí)自己，豐富自己的文化素養(yǎng)，完成必要的文化建構(gòu)，做有根的人，上有底氣的課，上有效益的課。