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《自主合作探究學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、美術(shù)課中自主學(xué)習(xí)、合作探究模式的運(yùn)用學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，貫穿于新課程改革的始終。它是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式。%1.理性的認(rèn)識(shí)自主合作探究學(xué)習(xí)方式。新課程特別強(qiáng)調(diào)超越單一的接受性學(xué)習(xí)，克服過(guò)于依賴知識(shí)傳遞的接受性的單一化弊端，主張?jiān)诮邮苄詫W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效地滲透自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，用《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的話來(lái)說(shuō)，就是“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”。新課程倡導(dǎo)建立的自主合作探究學(xué)習(xí)方式。自主合作探究學(xué)習(xí)方式的基本特征：自主性學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生積極地發(fā)揮
2、自己的主體作用，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走，如能自己去閱讀的教材一定自己去讀，能自己動(dòng)手去做的實(shí)驗(yàn)就要親手去做，能自己說(shuō)的一定想法自己說(shuō)……；合作性學(xué)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步；探究性學(xué)習(xí)，就是在教師的組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、轉(zhuǎn)變觀念，采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在自主合作探究的學(xué)習(xí)方式上，首先要有良好
3、的課堂教學(xué)心理氣氛形成后，才能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的心向，教師應(yīng)把自己定位在學(xué)生自我發(fā)展的引路人和指導(dǎo)者這一角色上，采取多種策略使每一個(gè)學(xué)生最大限度地積極參與者到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生都能在教學(xué)中體驗(yàn)到包括感知、思考、概括、記憶、運(yùn)用等諸環(huán)節(jié)在內(nèi)的學(xué)習(xí)一—認(rèn)知的全過(guò)程，做到改變傳統(tǒng)的死板的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)采取自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在美術(shù)教學(xué)中，可采取如下教學(xué)程序：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。美術(shù)課從學(xué)生的主體發(fā)展需要出發(fā)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，給學(xué)生審美的愉悅。這種創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的嘗試,既培
4、養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在一個(gè)專題教學(xué)前，我們可先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提綱，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。如在上《猜猜我是誰(shuí)》這節(jié)課時(shí)，我會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題“我們每個(gè)人都有什么不同的特點(diǎn)？”“同桌背部的最大特征是什么？”學(xué)生的反應(yīng)很強(qiáng)烈，特別是男生，嘻嘻哈哈的關(guān)注同桌的背部特征，對(duì)發(fā)型、服飾也有一定的了解及認(rèn)識(shí)，與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題才能引起了共鳴，他們踴躍地發(fā)言說(shuō)出生活中不同人的外貌特征。2、師生展開(kāi)討論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生
5、相互討論，開(kāi)展師生間的多向交流，形成一種雙向的、互動(dòng)的新型教學(xué)模式。也就是說(shuō)，教師不是萬(wàn)能的，教師也不是權(quán)威，應(yīng)是一個(gè)參與者、組織者。如在上述一節(jié)的教學(xué)中，可讓學(xué)生分組討論下面兩個(gè)問(wèn)題：①畫人的背影要畫哪些部分？②怎么才能讓大家認(rèn)出畫中的人物呢？同學(xué)們應(yīng)該在分析大量的作品的特點(diǎn)之后能進(jìn)行討論。3、啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)，形成結(jié)論。在學(xué)生討論的過(guò)程中,教師可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)主題，對(duì)大多數(shù)學(xué)生難以理解和認(rèn)識(shí)的共性問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的遷移，在啟發(fā)的基礎(chǔ)
6、上，引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容形成科學(xué)的結(jié)論。4、適當(dāng)練習(xí)。任何一門學(xué)科教學(xué)的最終冃的都在于提高學(xué)生的相應(yīng)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。特別是美術(shù)學(xué)科，有許多技巧方面的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)的最后，我們要布置具有典型性的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固和發(fā)展，以形成學(xué)生新的技能，促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展。三、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)有利
7、于學(xué)生主體性的發(fā)展。美術(shù)學(xué)科本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，多設(shè)置一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后在合作中相互交流，相互討論，相互啟發(fā)。自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，充分挖掘他們的潛力，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。自主、合作、探究教學(xué)又是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)
8、構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)的鉆研，與同學(xué)的合作創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中國(guó)畫是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內(nèi)涵深厚，讓學(xué)生從小接觸、學(xué)習(xí)屮國(guó)畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)屮國(guó)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情感，也是屮國(guó)畫傳承與發(fā)展的重要途徑。因?yàn)樗挤ㄘS富，相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的示范也因此起著了決定性的作用。小國(guó)畫的技法豐富，包括用紙、用筆、用墨、用水、用色等，我們而對(duì)的又是小學(xué)生，他們的自學(xué)和分析
