走出化學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體誤區(qū)ob

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1、走出化學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體的誤區(qū)摘要：多媒體引入課堂教學(xué)，擴(kuò)大了知識(shí)的傳輸量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給化學(xué)學(xué)科帶來(lái)了新鮮的氣象，但是要處理好多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生能力和合理使用課件的關(guān)系。關(guān)鍵詞：多媒體；實(shí)驗(yàn)；能力；課件中圖分類號(hào)：g632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1002-7661(2013)03-278-01信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的提高，為教育創(chuàng)新開(kāi)辟了一條廣闊的途徑。多媒體引入課堂教學(xué)，擴(kuò)大了知識(shí)的傳輸量，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革和新的教學(xué)體系建設(shè)，以生動(dòng)

2、活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給化學(xué)學(xué)科帶來(lái)了新鮮的氣象。但是，筆者在學(xué)習(xí)觀摩多位老師的公開(kāi)課時(shí)，在與同事們交流工作體會(huì)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有些值得深思的地方。下面就多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)自己的看法。一、要處理好多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，能實(shí)現(xiàn)對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)，能證明客觀物質(zhì)的內(nèi)部規(guī)律。有的老師為使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，濫用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。本屬于教師在課堂上演示且現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，卻用模擬效果代替，把原本屬于

3、學(xué)生親自觀察、思考、判斷的實(shí)驗(yàn)事實(shí)用放電影式的代替，學(xué)生的印象很膚淺，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，效果很差。大量實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)模擬無(wú)法代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)*的觀察能力、思維能力，無(wú)法替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，用模擬效果代替教師演示實(shí)驗(yàn)是不可取的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課上的重要媒體，通常不要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)制成課件，教師應(yīng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)始終擺在第一位，這樣才符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，才有利于學(xué)生認(rèn)知水平和各種能力的提高。只有將cai課件作為一種輔助手段,與傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓電腦多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)真正

4、體現(xiàn)出來(lái)，才能取得化學(xué)教學(xué)的高效率。多樣化的cai課件的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的多樣化，課堂教學(xué)模式的多樣化，奠定了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。二、要處理好多媒體的運(yùn)用和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系多媒體的運(yùn)用不僅能使學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ扔兴岣?，更有利與發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。用計(jì)算機(jī)模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，模擬難以再現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供豐富的背景資料，是許多傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法辦到的。然而有的教師為使用多媒體技術(shù)而進(jìn)行教學(xué)，不注重運(yùn)用模擬激勵(lì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為,啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的

5、能力。不注重引導(dǎo)學(xué)生敏銳地提出問(wèn)題、系統(tǒng)地分析問(wèn)題、靈活地探索、解決問(wèn)題。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)模擬和啟迪思維應(yīng)該是同步的，只有將二著有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，指明觀察的方法和觀察的重點(diǎn)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的思維，透過(guò)現(xiàn)象，把握化學(xué)變化的本質(zhì)屬性及其變化規(guī)律，也只有這樣才會(huì)最大限度地豐富學(xué)*的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生獲得更好地發(fā)展。三、要處理好教師自制課件和合理使用課件的關(guān)系課件是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的必備材料，課件質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)效果。有的教師只有搬用一

6、些軟件開(kāi)發(fā)商的現(xiàn)成產(chǎn)品，根本無(wú)自己的創(chuàng)意，所以難以解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，加之這些產(chǎn)品視聽(tīng)效果、影像質(zhì)量較差，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果只能影響了課堂教學(xué)質(zhì)量；也有的教師一味的追求媒體檔次，本來(lái)使用圖片、圖表就能說(shuō)明的內(nèi)容，硬要制成電腦軟件，從而造成了資源的浪費(fèi)。筆者認(rèn)為，教學(xué)課件的制作有兩個(gè)方面：（1）可購(gòu)買(mǎi)成品，但應(yīng)注意其實(shí)用性。（2）教師可根據(jù)教學(xué)的需要，自行設(shè)計(jì)、制作。由于教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作需耗大量的人力、物力、財(cái)力、凝聚著設(shè)計(jì)者的心血，因此我們應(yīng)注意對(duì)教學(xué)課件的搜集和保存，以便在今后教學(xué)中繼續(xù)使用

7、，最大限度地發(fā)揮它們的作用，也要注意在教學(xué)實(shí)踐屮不斷進(jìn)行總結(jié)和改革，提高軟件質(zhì)量。