高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略

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1、高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育理念主要是指培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識與能力。目前，許多高校都己開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中融入創(chuàng)新理念，并將創(chuàng)業(yè)教育鬧繞著創(chuàng)業(yè)技能培訓及實踐活動進行實施，這是在轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的背景下，對以創(chuàng)新意識、箱神、能力的培養(yǎng)為目標的創(chuàng)業(yè)教育的新的嘗試，要順應教育改革的趨勢。這種教育理念不僅能提高學牛的基本素質、預見能力、風險意識，同時還能幫其樹立創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神，不斷提高實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不僅吻合時代精神，還滿足了社會發(fā)展的需要。從木質上來看，他更重視對學生全面發(fā)展的掌控和自我價值的實現(xiàn)

2、，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)二者Z間都有“創(chuàng)”字，這說明兩者都以強調“創(chuàng)”為前提，而“創(chuàng)”的本質是改革，創(chuàng)業(yè)是表，創(chuàng)新是里，二者相輔相成，密不可分，彼此蘊含，是辯證統(tǒng)一的關系。河南省各髙校近年來通過開展一系列創(chuàng)業(yè)大賽的活動鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，引導學生將理論與實踐相結合，及時將理論知識轉化為實踐能力，豐富學牛學校?；畹耐瑫r，也給學牛提供了更多鍛煉自我，展示自我，提升自我的平臺。2河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題2.1學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是指人們?nèi)?chuàng)造或挖掘從未感知過，興趣極深的觀念或事物的欲望與念頭，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出自己的意志、心愿、興趣、遐想

3、、態(tài)度和情感，來最終滿足人們對社會和個人發(fā)展的需求。在人類思維活動中，這種意識是一種積極進取的表現(xiàn)形式，同時他也是人類創(chuàng)造活動的前提及動力。只冇具冇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總識,才會具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為。但通過隨機調杳發(fā)現(xiàn)，部分學生的創(chuàng)新意識相對薄弱，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵也缺乏認識，其至岀現(xiàn)了不感興趣，不參與積極的現(xiàn)象。2.2大學牛缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識和技能高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以專業(yè)知識為慕礎，創(chuàng)新創(chuàng)造為主體，為知識技能型創(chuàng)業(yè)做引導。但對河南省各高校進行隨機抽樣調查發(fā)現(xiàn)，學生在參加創(chuàng)業(yè)大賽、設計大賽、沙盤大賽等一系列創(chuàng)新活動中，在初選時，只冇近一半的作品與其專業(yè)相關，同時還包含著

4、在教師指導下完成的作品。除了參加國家級或省級比賽外，在校內(nèi)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，無論是從形式內(nèi)容上還是學生參與程度上，都稍顯薄弱，且在整個過程中能獲得的前沿知識也是十分有限的。2.3大學牛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求得不到滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，資金的支持是必不可少的。政府與學校對其政策的扶持是保證學生順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎之一。對大學生來說，資金短缺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的首耍問題。同時，近八成的學生覺得在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中需要家庭和學校的支持，且希望參加一些專業(yè)的培訓來提高實踐能力，積累經(jīng)驗。2.4高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教仔過于形式化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出促使許多高校紛紛開展了-?系列的課程和活動，但其

5、過于形式化，大多數(shù)只停留在表層，沒冇深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髄。比如許多高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，要么只針對于畢業(yè)生，要么作為選修課，無論是課時安排，還是內(nèi)容講授都不足以滿足學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。還有一些創(chuàng)業(yè)政策指導、創(chuàng)業(yè)金業(yè)手續(xù)辦理等活動的開展也都停留在操作層面，缺少教育理念和實質內(nèi)容，沒有與各校的人才培養(yǎng)體系相融合。2.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教仔活動的成果轉化率低河南省各高校都以不同形式開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但實際參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學生-I?分有限，使其產(chǎn)生的成果數(shù)量也屈指可數(shù)。雖然有一些創(chuàng)業(yè)成果被采納，但多數(shù)停留在財富或收益等功利性層面，創(chuàng)新內(nèi)容也鮮有，形式更是千篇-?律。

6、學牛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果在與金業(yè)進行對接時應共同完成，但其轉化率較低。由此可見，學牛并沒有真正總識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，尚未將其個人成長與國家經(jīng)濟的發(fā)展相結合。2.6高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制不健全河南省各高校并沒冇專門為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設立管理部門。大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃歸到了學管處、教務處、就業(yè)處等，并由校領導直接分管。無論從教學還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展中，各部門Z間難以理順其協(xié)調關系，使其出現(xiàn)教師授課過丁?理論化，活動開展程度不夠深入等問題。3河南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略3.1優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境2.1.1構建鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的枕會環(huán)境創(chuàng)業(yè)環(huán)境學中指出“創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)主體的行為

7、所指向的門然環(huán)境和社會環(huán)境”，他包括地理、文化、市場、經(jīng)濟與政治等相關內(nèi)容。在保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重多社會因素屮，社會保障制度和創(chuàng)業(yè)資金的支持顯得尤為突出。各髙?？山Y合實際建立多種形式的學牛創(chuàng)業(yè)基金，還可為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供小額貸款，形成多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資體系。再根據(jù)畢業(yè)牛的實際創(chuàng)業(yè)悄況，結合相關社會勞動保障部門，把畢業(yè)牛的實際情況納入社會失業(yè)保障管理體系，減少創(chuàng)業(yè)大學生的心理壓力，建立相關保障制度。2.1.2加強學生對法律法規(guī)的學習法律法規(guī)的制定對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展起到了規(guī)范和引導的作用。近幾年，河南省的高校畢業(yè)牛逐年增加，就業(yè)壓力也逐年增加，

8、2016年