創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路第一篇　　1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵　　創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目

2、標(biāo)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)活動。相對于傳統(tǒng)教育，它是一種新型的教育模式，是一種全新的以創(chuàng)新為先導(dǎo)的教學(xué)模式的全方位改變，是教學(xué)內(nèi)容、方法、思想、評價、教育體制的創(chuàng)新[1]。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的人才，使其富有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識等改變綜合素質(zhì)，具備成為企業(yè)家的能力。高校通過改變教學(xué)課程及教學(xué)方式來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并使它成為大學(xué)生自身的素質(zhì)，讓其在未來的道路上成為一個創(chuàng)業(yè)人才。[1]創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，缺一不可。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過新型的教育模式，開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并使更多的大學(xué)畢業(yè)生能夠從職位的謀求

3、者變成崗位的創(chuàng)造者?！　?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國開展的現(xiàn)狀　　近些年，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到國家、高校自身以及社會的重視。繼2002年教育部公布首批9所試點院校后，2012年教育部發(fā)出第二批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目通知，28所部屬院校和30個省的地方院校列入項目試點名單。對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進(jìn)高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類，達(dá)到開發(fā)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的目的。各大高校出現(xiàn)了多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，主要包括以下

4、幾種類型：第一，創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽。包括“挑戰(zhàn)杯”、職業(yè)規(guī)劃大賽等各類創(chuàng)業(yè)競賽，結(jié)合第一課堂與第二課堂開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從20世紀(jì)90年代末開始，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校就開始借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗，形成了以學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二，對課程體系進(jìn)行改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)及實踐課程。不僅對學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，也同時提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)課已成為各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的另一主要形式。比如：上海對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院自2008級學(xué)生開始，就將職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展培訓(xùn)的課程版塊作了新的調(diào)整，在全體學(xué)生中開展

5、創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育4個學(xué)分中的1個學(xué)分列入學(xué)生的必修課程，同時還開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列講座，納入選修課學(xué)分序列。第三，建設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)與創(chuàng)業(yè)孵化基地。不僅為學(xué)生提供資金等方面的支持，而且與社會企業(yè)聯(lián)系，形成一個真實的創(chuàng)業(yè)平臺，給予在校學(xué)生提前接觸社會的機(jī)會，更好地發(fā)掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。例如，溫州大學(xué)受區(qū)域文化中濃郁的重商理念的熏陶，成功構(gòu)建了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。　　3我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題　　我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對于國外較為落后，雖然各大高校積極探索，也取得了一些成績，但仍存在著亟待解決的問題。　　教育理念滯后，創(chuàng)新

6、創(chuàng)業(yè)意識不夠成熟　　高校沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，教育觀念還停留在教授學(xué)生如何獲得財富和利潤的層面上，期望把他們培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家，只是注重對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和技能的傳授，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程嚴(yán)重不足，即使是已經(jīng)開設(shè)的課程，也存在授課和考查不夠嚴(yán)格的現(xiàn)象，學(xué)生常在匯報學(xué)習(xí)成果之前臨時抱佛腳，隨意應(yīng)付教師，這在很大程度上是因?qū)W校、教師和學(xué)生缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而導(dǎo)致的。在課程上，學(xué)生也是興致不高，敷衍了事；而教師也是不加檢查即讓學(xué)生通過。這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠成熟，教育理念滯后的

7、表現(xiàn)?！　∩鐣h(huán)境與國家政策影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性　　由于受目前經(jīng)濟(jì)市場不景氣，以及社會觀念的影響，許多大學(xué)生不敢貿(mào)然創(chuàng)業(yè)。雖然國家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是由于支持力度不夠，許多方面都沒有到位，也影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。除此之外，雖然出臺了許多政策支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是由于宣傳力度與教育力度不夠，也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)人才的流失。在大學(xué)校園里也同樣缺少大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，如缺乏合格的創(chuàng)新師資、教師對創(chuàng)新活動的指導(dǎo)不力、研究和創(chuàng)業(yè)經(jīng)費不足、大量的實踐活動與理論相脫節(jié)等。[2]　　課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一　　雖然高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是高?；疽赃x修課的形式開