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《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路第一篇 1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目
2、標的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)活動。相對于傳統(tǒng)教育，它是一種新型的教育模式，是一種全新的以創(chuàng)新為先導的教學模式的全方位改變，是教學內(nèi)容、方法、思想、評價、教育體制的創(chuàng)新[1]。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的人才，使其富有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識等改變綜合素質(zhì)，具備成為企業(yè)家的能力。高校通過改變教學課程及教學方式來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，并使它成為大學生自身的素質(zhì)，讓其在未來的道路上成為一個創(chuàng)業(yè)人才。[1]創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，缺一不可。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過新型的教育模式，開發(fā)和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使大學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并使更多的大學畢業(yè)生能夠從職位的謀求
3、者變成崗位的創(chuàng)造者。 2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國開展的現(xiàn)狀 近些年，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到國家、高校自身以及社會的重視。繼2002年教育部公布首批9所試點院校后，2012年教育部發(fā)出第二批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目通知，28所部屬院校和30個省的地方院校列入項目試點名單。對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)適應國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在老師的指導下，學生通過創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類，達到開發(fā)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的目的。各大高校出現(xiàn)了多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，主要包括以下
4、幾種類型：第一，創(chuàng)業(yè)設計競賽。包括“挑戰(zhàn)杯”、職業(yè)規(guī)劃大賽等各類創(chuàng)業(yè)競賽，結(jié)合第一課堂與第二課堂開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從20世紀90年代末開始，清華大學、復旦大學等高校就開始借鑒國外大學的經(jīng)驗，形成了以學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二，對課程體系進行改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導及實踐課程。不僅對學生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，也同時提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導課已成為各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的另一主要形式。比如：上海對外經(jīng)濟貿(mào)易學院自2008級學生開始，就將職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展培訓的課程版塊作了新的調(diào)整，在全體學生中開展
5、創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育4個學分中的1個學分列入學生的必修課程，同時還開設創(chuàng)業(yè)教育系列講座，納入選修課學分序列。第三，建設創(chuàng)業(yè)園區(qū)與創(chuàng)業(yè)孵化基地。不僅為學生提供資金等方面的支持，而且與社會企業(yè)聯(lián)系，形成一個真實的創(chuàng)業(yè)平臺，給予在校學生提前接觸社會的機會，更好地發(fā)掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。例如，溫州大學受區(qū)域文化中濃郁的重商理念的熏陶，成功構(gòu)建了“學生創(chuàng)業(yè)工作室、學院創(chuàng)業(yè)中心、學校創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。 3我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題 我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對于國外較為落后，雖然各大高校積極探索，也取得了一些成績，但仍存在著亟待解決的問題?！ 〗逃砟顪?，創(chuàng)新
6、創(chuàng)業(yè)意識不夠成熟 高校沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，教育觀念還停留在教授學生如何獲得財富和利潤的層面上，期望把他們培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家，只是注重對學生的創(chuàng)業(yè)知識和技能的傳授，而忽視了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。據(jù)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學校開設的相關課程嚴重不足，即使是已經(jīng)開設的課程，也存在授課和考查不夠嚴格的現(xiàn)象，學生常在匯報學習成果之前臨時抱佛腳，隨意應付教師，這在很大程度上是因?qū)W校、教師和學生缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而導致的。在課程上，學生也是興致不高，敷衍了事；而教師也是不加檢查即讓學生通過。這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠成熟，教育理念滯后的
7、表現(xiàn)。 社會環(huán)境與國家政策影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性 由于受目前經(jīng)濟市場不景氣，以及社會觀念的影響，許多大學生不敢貿(mào)然創(chuàng)業(yè)。雖然國家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是由于支持力度不夠，許多方面都沒有到位，也影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。除此之外，雖然出臺了許多政策支持學生創(chuàng)業(yè)，但是由于宣傳力度與教育力度不夠，也導致創(chuàng)業(yè)人才的流失。在大學校園里也同樣缺少大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，如缺乏合格的創(chuàng)新師資、教師對創(chuàng)新活動的指導不力、研究和創(chuàng)業(yè)經(jīng)費不足、大量的實踐活動與理論相脫節(jié)等。[2] 課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一 雖然高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是高校基本以選修課的形式開
