高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)保障機(jī)制探析

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1、高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)保障機(jī)制探析提要現(xiàn)階段，中國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)保障機(jī)制比較薄弱，存在諸多問(wèn)題。為此，需要通過(guò)內(nèi)外部保障機(jī)制的確立與完善，確保創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)人才；保障機(jī)制基金項(xiàng)目：本文系洛陽(yáng)師范學(xué)院2010年度教改項(xiàng)目《以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)培育模式研究》階段性研究成果分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生變化，加之經(jīng)管類專業(yè)招生大規(guī)模擴(kuò)張，使得經(jīng)管類專業(yè)由"招生熱”演變成“就業(yè)難”，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，

2、就越需要經(jīng)濟(jì)管理人才帶領(lǐng)各行各業(yè)共同發(fā)展，而經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和未來(lái)發(fā)展方向決定瞭他們自主創(chuàng)業(yè)的可行性。由於經(jīng)管類學(xué)生是最具有創(chuàng)業(yè)潛力的人群之一，他們擁有創(chuàng)業(yè)的特殊性和一般共性，研究經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，並提出如何建構(gòu)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的保障機(jī)制，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義一、高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題及原因目前，高校經(jīng)管類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力方面不盡如人意，存在不少問(wèn)題，這對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)成功率造成瞭一定的影響（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)認(rèn)知不足。目前，高校經(jīng)管類專業(yè)對(duì)於創(chuàng)

3、業(yè)型人才培養(yǎng)存在認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象。首先，我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性和必要性還缺乏理性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為高校畢業(yè)生屬於無(wú)資金、無(wú)場(chǎng)地、無(wú)經(jīng)驗(yàn)的“三無(wú)”人員，不具備成功創(chuàng)業(yè)的條件，不需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，因而並未將其納入到人才的正式培養(yǎng)目標(biāo)和體系之中；其次，雖然有些高校提出對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，但僅將其認(rèn)為是高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，是正常教學(xué)活動(dòng)之外的一個(gè)附屬部分，對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)還停留在創(chuàng)業(yè)形勢(shì)分析、創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧方面的短期指導(dǎo)，對(duì)經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等的專業(yè)培養(yǎng)

4、方面欠缺；第三，缺乏對(duì)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。許多高校管理者很少考慮對(duì)高校經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)潛能的挖掘與培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的對(duì)象是學(xué)生，接受培養(yǎng)的個(gè)體和其性格、能力、潛力等個(gè)人特質(zhì)有著非常大的關(guān)聯(lián)，因此對(duì)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，需要具有針對(duì)性，針對(duì)不同的學(xué)生開展分層次的教學(xué)培養(yǎng)（二）課程體系設(shè)置不合理。由於經(jīng)管類專業(yè)在很多高校中屬於新設(shè)專業(yè)，關(guān)於如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的經(jīng)管類人才，還處?kù)睹麟A段，因此高校設(shè)計(jì)的教學(xué)課程體系往往缺乏合理性、系統(tǒng)性、特色性、針對(duì)性。與其他很多學(xué)科

5、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置一樣，經(jīng)管類專業(yè)課程安排通常是：一年級(jí)僅開設(shè)各學(xué)科普遍適用的公共基礎(chǔ)課；二年級(jí)開始涉及經(jīng)管類學(xué)科基礎(chǔ)課；三年級(jí)才講授特色專業(yè)課且很少安排創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；四年級(jí)才開始除瞭繼續(xù)講授部分特色專業(yè)課外進(jìn)行少量的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生普遍認(rèn)為瞭解特色專業(yè)課程知識(shí)的時(shí)間太遲，理論課程過(guò)多，實(shí)踐課程較少，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。從上述經(jīng)管類專業(yè)課程安排可知，培養(yǎng)方案中對(duì)於學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，教學(xué)課程體系過(guò)於傳統(tǒng)化，缺乏靈活性與針對(duì)性，不利於對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)除此之外，許多高校經(jīng)管類專業(yè)在課程

6、體系設(shè)置中缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。由於我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育剛處?kù)睹妊侩A段，基礎(chǔ)非常薄弱，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)教材不夠完善，很難為經(jīng)管類學(xué)生提供實(shí)際的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力。大多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)隻將創(chuàng)業(yè)教育作為正常教學(xué)活動(dòng)外的一個(gè)附屬部分，簡(jiǎn)單地通過(guò)個(gè)別選修課或舉辦幾場(chǎng)創(chuàng)業(yè)講座等方式來(lái)開展創(chuàng)業(yè)教育，並未將創(chuàng)業(yè)教育納入正式的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和體系當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式也往往局限於知識(shí)傳授型，沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面，很多高校為瞭追求創(chuàng)業(yè)教育的短期效果和表面利益，僅通過(guò)組織學(xué)生參加"挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大

7、賽等比賽活動(dòng)的形式以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，而較少有高校通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心（園地）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬孵化等教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（三）缺乏創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的校園文化氛外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：文化熏陶對(duì)於創(chuàng)業(yè)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。文化環(huán)境是一種無(wú)形的力量，能夠改變身處其中的人的思想和行為。然而，我國(guó)許多高校尚未形成一種健康的、完善的、濃鬱的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，在校園內(nèi)無(wú)法感受到一種積極向上、不畏困難、勇於探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。經(jīng)管類大學(xué)生本應(yīng)該是最具有朝氣、富有激情的創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)力量，如果置身於一種

8、循規(guī)蹈矩的、甘於平庸的、封閉的校園文化氛圍中，必將消磨經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和熱情。就目前而言，校園文化氛圍中的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神明顯缺失，對(duì)經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)有著較大的負(fù)面影響（四）缺乏與社會(huì)各界合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的機(jī)制。高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)全局性問(wèn)題，需要建立一種社會(huì)各界廣泛參與的合作培養(yǎng)機(jī)制，這與高校傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)相比有著獨(dú)特的特征。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)具有一定的社會(huì)性，傳統(tǒng)教育中人才培養(yǎng)所需的各要素通?？?/p>