高校軟件專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究.doc

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1、高校軟件專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究［摘要］文章以高校軟件專業(yè)大學(xué)生作為研究對象，針對當(dāng)前高校軟件專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，分析瞭其原因，並且給出瞭大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個可能途徑，最後介紹作者所在學(xué)校在軟件專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面所采取的措施和取得的成［關(guān)鍵詞］大學(xué)生創(chuàng)新；軟件專業(yè)；校企合作［中圖分類號］G642?省略方向的興趣小組，每個小組有一個組長和一個專業(yè)指導(dǎo)老師，專業(yè)老師針對學(xué)生的情況，進行有針對性地指導(dǎo)，還定期佈置任務(wù)，並且跟蹤檢查，很多學(xué)生在大二時就參與軟件公司的真實項目，非常有成就感，而且參加興趣小組的學(xué)生由於其動手能力進步很快，對班級其他沒有參加興趣小

2、組的同學(xué)影響也很大，很多學(xué)生由被動變主動學(xué)習(xí)，整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣提高，學(xué)生學(xué)習(xí)動力更大通過興趣小組和導(dǎo)師制等形式不但圓滿地完成瞭科研計劃，學(xué)院信息工程系軟件專業(yè)學(xué)生還參加瞭''國信藍(lán)點杯”全國軟件大賽，取得瞭決賽一等獎等優(yōu)異的成績(3)走訪不同企業(yè)，得到企業(yè)對軟件專業(yè)人才能力需求的反饋，對現(xiàn)有的教學(xué)計劃進行適當(dāng)修改，適當(dāng)延長學(xué)生實訓(xùn)的時間,軟件專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須在動手的基礎(chǔ)上進行提高；同時，通過課程學(xué)習(xí)、課程實驗、課程實訓(xùn)、項目科研等相貫穿，以真實的科研項目需求帶動學(xué)生不斷進行理論學(xué)習(xí)，提高其創(chuàng)新實踐能力。例如，學(xué)校和南京擎天科技有限公司合作，根據(jù)公司崗位群對學(xué)生

3、的需求，對教學(xué)計劃合理設(shè)置，挑選部分學(xué)生進行培養(yǎng)，從之前畢業(yè)的學(xué)生和公司反饋的結(jié)果來看，學(xué)生在公司能勝任公司的管理要求和技術(shù)要求(4)提高教師的技能和素質(zhì)，改變教師以往主要以授課為主的授課風(fēng)格為教學(xué)、研發(fā)並重的教學(xué)模式，定期組織不同教師上公開課，學(xué)習(xí)不同教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，並且交流教學(xué)心得軟件專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)和高水平的教師，如果教師上課僅僅為瞭完成教學(xué)任務(wù)，而沒有真實項目的科研，那麼很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。相反，如果教師的科研業(yè)務(wù)能力很強，那麼教師上課的時候才能結(jié)合實際項目有針對性地教學(xué)，而不是照本宣科，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲肯定會上升為此

4、，我系每學(xué)期假期都安排一定數(shù)量的教師輪流到企業(yè)字習(xí)，不僅作為教師職稱評定的一個依據(jù)，而且通過這種方式，使教師學(xué)到更加實用的最新業(yè)務(wù)知識，這樣，對教師的教學(xué)也大有促進三、總結(jié)針對高校軟件專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的不足，開展以項目驅(qū)動為中心的實例化教學(xué)，從入學(xué)開始實行班級導(dǎo)師制，在老師指導(dǎo)下開展軟件專業(yè)方向的興趣小組，將學(xué)生盡早引入軟件公司實際項目，按照上述教學(xué)實踐進行瞭有益的嘗試，達(dá)到瞭良好的教學(xué)效果，四年多的實踐證明，這種培養(yǎng)模式不僅確實可行，而且還大大增強瞭學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性，並激發(fā)瞭學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高瞭其創(chuàng)新能力和實踐動手能力。同時，從學(xué)生每年參加江蘇教育廳

5、大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的成績和用人單位幾年來反饋的結(jié)果來看，通過不斷有益嘗試的教學(xué)改革使學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力普遍得到瞭增強，並且獲得良好的成績[參考文獻][1]郝琦，房磊?論高職院校創(chuàng)新能力開發(fā)課程的開設(shè)與教學(xué)組織[J].2009(1):47-48.[2]李艷波?高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析及對策研究[D].保定:華北電力大學(xué)，2010(5):1.[1]彭強，楊燕，張翠芳?計算機專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J]?計算機教育，2009(13):19-20.[2]曾安平?培養(yǎng)大學(xué)生軟件開發(fā)創(chuàng)新能力的探索與實踐[J].西昌學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2011(1):148

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