高校師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

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1、高校師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策探究21世紀(jì)人類(lèi)以驚人的速度進(jìn)入了信息時(shí)代。信息化社會(huì)對(duì)人的挑戰(zhàn)表現(xiàn)為對(duì)人的綜合能力的挑戰(zhàn)，而信息素養(yǎng)是信息社會(huì)中人的綜合能力的重要組成部分。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力，更是在信息化社會(huì)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”及“終身學(xué)習(xí)”的必備素質(zhì)。作為未來(lái)知識(shí)的傳授者,師范生除了具備必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能外，還應(yīng)該不斷提高自己的信息意識(shí),特別是在新基礎(chǔ)教育課程廣泛實(shí)施的背景下，要在中小學(xué)開(kāi)展卓有成效的教育教學(xué)，信息素養(yǎng)更是教師職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化不可或缺的重要組成之一。師范院校作為培養(yǎng)教師的搖籃，必須直面中小學(xué)教

2、育發(fā)展的現(xiàn)狀，迎接教育信息化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，采取積極有效的對(duì)策和措施，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求的、具有良好信息素養(yǎng)的新型教師。信息素養(yǎng)(Informationliteracy)這一概念是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基(PaulZurkowski)1974年提出的，是指“利用大量的信息工具及主要信息資源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”：l]o1979年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行了解釋?zhuān)骸叭藗冎廊ソ鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”[2]。1998年，全美圖書(shū)館協(xié)會(huì)與美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在其出版物《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中制定

3、了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、社會(huì)責(zé)任三方面闡述了信息素養(yǎng)在技能、修養(yǎng)、品德等方面的要求［3］o2000年1月，美國(guó)高等教育圖書(shū)研究協(xié)會(huì)審議并通過(guò)《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》，提出的5項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和22項(xiàng)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)［4］,不僅豐富和深化了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，也為高校對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)及信息素養(yǎng)教育評(píng)估提供了依據(jù)。通過(guò)對(duì)高校師范生信息素養(yǎng)前人所做的相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)搜索發(fā)現(xiàn)，蔡明等對(duì)數(shù)字環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析，提出加強(qiáng)電子資源館藏的個(gè)性化、集成化建設(shè)、提供優(yōu)質(zhì)眾多的網(wǎng)絡(luò)資源提升校園

4、網(wǎng)的點(diǎn)擊率等，并且盡快制定我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)［5］。趙唱玉等從教育信息化的背景下分析了師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策［6］。榮曼生從處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下提出了培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的途徑［7］。楊秀富認(rèn)為在新基礎(chǔ)教育課程背景下高校師范生信息素養(yǎng)與新課程實(shí)施要求還存在著較大差距，提出了培養(yǎng)高校師范生學(xué)生信息素養(yǎng)的基本策略［8］。但是以上這些學(xué)者的相關(guān)研究對(duì)象都是在東中部經(jīng)濟(jì)、信息發(fā)達(dá)地區(qū)，而在我國(guó)西南地區(qū)這方面的研究還較為鮮見(jiàn),本文就對(duì)地處西南邊疆地區(qū)的高校師范生的信息素養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行探討以期從西南邊疆民族地區(qū)對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行

5、相關(guān)的研究。一、調(diào)研過(guò)程1研究方法和思路我在學(xué)院的師范生中進(jìn)行了預(yù)調(diào)研，設(shè)計(jì)了高校師范生信息素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷，該問(wèn)卷主要包括學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力、信息安全和信息倫理、信息素養(yǎng)認(rèn)知和信息教育狀況四個(gè)方面，另外為了更詳細(xì)地了解學(xué)生的真實(shí)想法，我還對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談。力圖通過(guò)對(duì)西南邊疆地區(qū)高校師范生的信息能力和信息教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和特征進(jìn)行摸底，發(fā)現(xiàn)制約該地區(qū)高校師范生信息素養(yǎng)提高的主要問(wèn)題，最終提出改善高校師范生學(xué)生信息素養(yǎng)狀況的建議。2樣本說(shuō)明本次調(diào)查的對(duì)象為位于西南邊疆地區(qū)的文山學(xué)院師范類(lèi)本科生、專(zhuān)科生（還包括了電大五年制），因

6、為本科生是2009年第一屆招生，所以在抽查的過(guò)程中主要以專(zhuān)科生為主,樣本覆蓋了9個(gè)系17個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷594份。男女比例約為1：1.4。訪(fǎng)談只是選取了其中的部分學(xué)生。二、高校師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀1現(xiàn)代信息意識(shí)缺乏信息意識(shí)是人在信息活動(dòng)中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀念和需求的總和，主要體現(xiàn)在對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)信息需求的積極性以及對(duì)信息的敏感性、洞察力和判斷力等方面，反映出一個(gè)人對(duì)信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺(jué)程度，具備強(qiáng)烈的信息意識(shí)學(xué)生豐富信息知識(shí)、提高信息能力、完善信息素養(yǎng)的前提條件［9］。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有

7、51%的學(xué)生認(rèn)為信息對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活有重要的影響；5%的學(xué)生認(rèn)為信息對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活沒(méi)有多大關(guān)系；70%的學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)主要是為了聊天、交友、娛樂(lè)，其次才是查找有關(guān)學(xué)習(xí)資料(23%)和了解新聞資訊(7%)；只有50%的學(xué)生表示對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)"了解”；71%的學(xué)生喜歡老師用多媒體進(jìn)行教學(xué);對(duì)于使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，“熟悉”的學(xué)生比例僅為25%；68%的學(xué)生"完全不了解”數(shù)字圖書(shū)館。可以看出大學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代信息意識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解是不夠的，這對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)會(huì)非常的不利，急需得到指導(dǎo)和加強(qiáng)。2信息能力低下信息能力主要指人利用

8、信息技術(shù)設(shè)備和資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力，它是衡量人信息素養(yǎng)高低的核心指標(biāo)。［10］在信息源的選取和信息查找方面，75%的學(xué)生主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，13%的學(xué)生通過(guò)紙本圖書(shū)、期刊雜志獲取信息，12%的學(xué)生則是從其他的渠道獲取信息；在調(diào)查對(duì)象