高校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略與方法的實(shí)驗(yàn)研究

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1、高校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略與方法的實(shí)驗(yàn)研究摘要：大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略與方法的好壞直接影響到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效能，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。本人通過(guò)對(duì)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的80名學(xué)生進(jìn)行為期五個(gè)月的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，結(jié)果顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)效能在實(shí)驗(yàn)前後有顯著差異關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；策略與方法；實(shí)驗(yàn)對(duì)比；學(xué)習(xí)效能中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1671-1297(2008)09-107-02一、實(shí)

2、驗(yàn)研究背景美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的著名專傢齊莫曼教授(1980)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為等方面的自我調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)是一種自我定向的反饋循環(huán)過(guò)程，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法或策略的效果，並根據(jù)這些反饋反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)者知道何時(shí)、如何使用某種特定的學(xué)習(xí)策略，或者作出合適的反應(yīng)自從西方心理學(xué)傢佈魯納(1956)提出“認(rèn)識(shí)策略”以來(lái)，學(xué)術(shù)界至今對(duì)“學(xué)習(xí)策略”的概念還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定論。丹佛(1982)認(rèn)為“學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)”，瓊斯(1983)、艾米倫(

3、1984)、凱蒂姆斯(1984)則認(rèn)為“學(xué)習(xí)策略是被用於編碼、分析和提取信息的智力活動(dòng)或思維步驟”，還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)方法技能，是“學(xué)習(xí)者用來(lái)調(diào)節(jié)自已內(nèi)部註意、記憶、思維等過(guò)程的技能”（加涅語(yǔ)）多年來(lái)，我在前蘇聯(lián)教學(xué)理論的影響下,已經(jīng)建立瞭一整套課堂教學(xué)理論系統(tǒng)，這對(duì)規(guī)范課堂教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到瞭不可替代的作用。但正是由於這一規(guī)范和導(dǎo)向作用，使得“以教為主，以學(xué)為輔；以教師為中心，學(xué)生為配角”的英語(yǔ)教學(xué)模式一度成為主流，使豐富和充滿活力的英語(yǔ)教學(xué)走向僵化2004年教育部頒發(fā)瞭《

4、大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》後,我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)方法和技巧。史耀芳（1991）研究指出，“學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為達(dá)到一定目標(biāo)，有意識(shí)地調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的操作過(guò)程，是認(rèn)知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體現(xiàn)形式，它在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法和技巧”。另一種觀點(diǎn)把學(xué)習(xí)策略看作是對(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)控過(guò)程。魏聲漢仃992）指出，學(xué)習(xí)策略就是“在元認(rèn)知的作用下，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的各種變量、變量間的關(guān)系及其變動(dòng)，調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的選擇與使用的學(xué)習(xí)方式或過(guò)程”。

5、綜合二者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方法技巧及其整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理調(diào)控過(guò)程，以期達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效能二、實(shí)驗(yàn)調(diào)查與研究（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是參加2007年秋季英語(yǔ)培訓(xùn)班的湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生，總?cè)藬?shù)為80人，其中2006級(jí)68人，2007級(jí)12人,本科生47人，專科生43人，平均年齡為20歲。受試學(xué)生培訓(xùn)前的平均語(yǔ)言水平為一級(jí)，培訓(xùn)後的平均語(yǔ)言水平超過(guò)三級(jí)，學(xué)生語(yǔ)言水平的評(píng)估來(lái)源於兩次調(diào)查考試的成績(jī)（二）實(shí)驗(yàn)方法調(diào)查考試，前後兩次調(diào)考均為100道題，試卷難度為四級(jí)

6、，涉及到聽(tīng)說(shuō)、詞匯、閱讀和寫(xiě)作四個(gè)方面，其中聽(tīng)說(shuō)（1-30題）、詞匯（31-60題）、閱讀（61-80題）、寫(xiě)作（81-82題），調(diào)查答卷的反應(yīng)方式從“優(yōu)秀”到“差”五個(gè)等級(jí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己參加英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略與方法培訓(xùn)前後的考試成績(jī)進(jìn)行選項(xiàng)（三）實(shí)驗(yàn)調(diào)查和數(shù)據(jù)收集本項(xiàng)研究的調(diào)查方式是考試，參加調(diào)考的學(xué)生人數(shù)為80人,回收的有效問(wèn)卷均為80份。學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能由培訓(xùn)前後的自身對(duì)比，基本能直觀地反映學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況（四）調(diào)查結(jié)果分析1、學(xué)習(xí)者在聽(tīng)說(shuō)方面自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)比分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果從上表可以看出，參加培

7、訓(xùn)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，在聽(tīng)說(shuō)方面的合格率隻有5%,高達(dá)95%的學(xué)生不合格，其中得分低於45%者占55%。但經(jīng)過(guò)短短15課時(shí)的培訓(xùn)後，這些學(xué)生利用所掌握的聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)策略與方法，在課外進(jìn)行大量的自我練習(xí)，最後在聽(tīng)說(shuō)方面有瞭質(zhì)的飛躍，在結(jié)業(yè)考試中合格率上升為81.8%,其中良好以上達(dá)36.3%,隻有18.8%的學(xué)生不及格，並且沒(méi)有學(xué)生的得分低於45%2、學(xué)習(xí)者在詞匯記憶方面自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)比分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果根據(jù)第一份試卷卷面統(tǒng)計(jì)，被測(cè)試的學(xué)生平均得分不到本部分的40%,從表2可以看出，學(xué)生的詞匯量非常小，合格率

8、隻有30%,不合格率高達(dá)70%,其中差生（得分低於45%者）占40%。經(jīng)過(guò)25課時(shí)的詞匯記憶策略與方法的培訓(xùn)後，這些學(xué)生利用所掌握的策略與方法，加上大量的自我練習(xí)，在詞匯量方面有瞭很大的改觀，最後在結(jié)業(yè)考試中合格率猛增到95%,其中良好以上達(dá)60%,不及格的學(xué)生隻占5%,並且消滅瞭差生現(xiàn)象3、學(xué)習(xí)者在閱讀方面自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)比分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果根據(jù)表3可以看出，培訓(xùn)前學(xué)生的閱讀理解能力絕大部分沒(méi)有達(dá)到瞭四級(jí)要求，合格率僅有15%,高