高校在創(chuàng)新型國傢建設(shè)中的發(fā)展戰(zhàn)略模式研究

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1、高校在創(chuàng)新型國傢建設(shè)中的發(fā)展戰(zhàn)略模式研究摘要：知識(shí)已經(jīng)成為組織中最重要的戰(zhàn)略資源，國傢提出瞭提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型傢的戰(zhàn)略部署，作為國傢知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)主體之一的高校需要從知識(shí)戰(zhàn)略高度對(duì)其發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行規(guī)劃。在分析瞭知識(shí)在高校發(fā)展戰(zhàn)略中的戰(zhàn)略內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出瞭基於知識(shí)活動(dòng)系統(tǒng)理論的高校知識(shí)戰(zhàn)略發(fā)展模式。從高校的發(fā)展歷程來看，高校在制定發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)必須進(jìn)行知識(shí)戰(zhàn)略模式配稱，以主動(dòng)滿足其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代被賦予的新使命關(guān)鍵詞：知識(shí)戰(zhàn)略；知識(shí)活動(dòng)系統(tǒng)；戰(zhàn)略配稱；高校在國傢建設(shè)創(chuàng)新型城市的戰(zhàn)略部署下，如何順應(yīng)世界高等教育的發(fā)

2、展潮流，如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)揮人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相輔相成、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究緊密聯(lián)系，明確在知識(shí)傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用系統(tǒng)中的定位和扮演好官産學(xué)研合作創(chuàng)新體系的關(guān)鍵角色，努力成為知識(shí)創(chuàng)新的不竭源泉，自主創(chuàng)新的核心基礎(chǔ)，正是時(shí)代擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在市場(chǎng)的作用下企業(yè)最關(guān)註的是產(chǎn)品，即自主創(chuàng)新的終端，而自主創(chuàng)新的上遊一一基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)新在高校國內(nèi)外學(xué)者關(guān)於基於知識(shí)的戰(zhàn)略理論的研究如下：基於外生論為主的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論，邁克爾?波特的定位戰(zhàn)略和SWOT分析，沃納菲爾特的基於內(nèi)生增長(zhǎng)理論的資源基礎(chǔ)戰(zhàn)略，［1］哈默和普哈拉

3、的能力競(jìng)爭(zhēng)分析戰(zhàn)略，［2］最後學(xué)者們逐漸認(rèn)識(shí)到知識(shí)的核心定位，許多學(xué)者提出瞭知識(shí)戰(zhàn)略理論，像漢森(MortonTHansen,1999)的個(gè)人化策略和編碼化策略；［3］耶爾(MichaelEarl,2001)的知識(shí)管理戰(zhàn)略六步驟；宰客(MichaelHZack,1999)［4］提出的知識(shí)缺口戰(zhàn)略缺口模型等。但是現(xiàn)在的知識(shí)戰(zhàn)略研究缺乏從系統(tǒng)性、核心本質(zhì)上來對(duì)高?；A(chǔ)性戰(zhàn)略資源一一知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃、開發(fā)與應(yīng)用，即進(jìn)行知識(shí)配稱的研究。戰(zhàn)略規(guī)劃就是在組織內(nèi)對(duì)各種資源從宏觀上協(xié)調(diào)，進(jìn)行戰(zhàn)略模式配稱，形成獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)模式，發(fā)展自己

4、的資源整體配稱優(yōu)勢(shì)。簡(jiǎn)而言之，知識(shí)戰(zhàn)略就是以知識(shí)為基礎(chǔ)的戰(zhàn)略規(guī)劃1基於知識(shí)的高校發(fā)展戰(zhàn)略性內(nèi)涵及知識(shí)活動(dòng)系統(tǒng)理論1.1知識(shí)戰(zhàn)略在高校發(fā)展中的必要性國傢提出國傢創(chuàng)新體系建設(shè)與自主創(chuàng)新戰(zhàn)略，高校應(yīng)該努力發(fā)展自身科研、教學(xué)、社會(huì)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，逐漸形成符合國傢戰(zhàn)略佈局的自身定位。在自主創(chuàng)新戰(zhàn)略中，高校不但應(yīng)該加大科研力度和投入，還要註重科研人才的培養(yǎng)、科研資源的獲取，以確保自主創(chuàng)新成果的湧現(xiàn)。有研究表明：高等學(xué)校經(jīng)歷瞭從農(nóng)業(yè)社會(huì)的遊離狀態(tài)、工業(yè)社會(huì)的邊緣狀態(tài)，到瞭知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的核心地位。［5］美國的亨利?埃茨科威茲博士提出的

5、大學(xué)一一企業(yè)一一政府三螺旋創(chuàng)新模型中也提出瞭高校的新發(fā)展使命：高校是知識(shí)活動(dòng)系統(tǒng)中的主體之一。伯頓?克拉克也在《高等教育新論》中寫到:'‘高等教育的任務(wù)是以知識(shí)為中心的”。無不說明高校的發(fā)展戰(zhàn)略需要基於知識(shí)做出規(guī)劃知識(shí)是髙?？沙掷m(xù)發(fā)展中形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)資源，其特色競(jìng)爭(zhēng)能力與地位的形成不僅是因?yàn)楦咝?nèi)的科研知識(shí)存量，而且還在於高?，F(xiàn)有的知識(shí)存量決定瞭髙校內(nèi)各種資源配置優(yōu)化的管理能力。更重要的是高校的知識(shí)存量、知識(shí)流量和知識(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制、知識(shí)創(chuàng)新機(jī)制還決定瞭高校發(fā)現(xiàn)、利用發(fā)展機(jī)遇的能力，同時(shí)高校知識(shí)管理密切相關(guān)的組織

6、學(xué)習(xí)能力決定瞭高校的知識(shí)存量和流量的動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)而決定瞭高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和地位1.2知識(shí)活動(dòng)系統(tǒng)的基本理論根據(jù)馬克思社會(huì)再生産理論的一般思想，可將社會(huì)的再生產(chǎn)系統(tǒng)分為三大基本生產(chǎn)領(lǐng)域：物質(zhì)再生產(chǎn)、精神再生產(chǎn)和人口再生產(chǎn)。把整個(gè)社會(huì)活動(dòng)看作是建立在知識(shí)、信息的生產(chǎn)、傳播與應(yīng)用的基礎(chǔ)上的活動(dòng)，劉則淵根據(jù)分形幾何學(xué)理論中的自相似性把社會(huì)的再生產(chǎn)系統(tǒng)抽象和簡(jiǎn)化為知識(shí)活動(dòng)系統(tǒng)。［6］如示:根據(jù)知識(shí)活動(dòng)系統(tǒng)的全息性特征，可以認(rèn)為高校知識(shí)活動(dòng)系統(tǒng)如2所示，大學(xué)的基本職能應(yīng)該這樣來看：教學(xué)活動(dòng)（知識(shí)傳播活動(dòng)子系統(tǒng)），主要從事智力再

7、生産，進(jìn)行知識(shí)的傳播與共享，其活動(dòng)目的就是培養(yǎng)出知識(shí)活動(dòng)的主體一一專業(yè)人才；科研活動(dòng)（知識(shí)生産活動(dòng)子系統(tǒng)），大力開展知識(shí)再生產(chǎn)，進(jìn)行知識(shí)集成、知識(shí)創(chuàng)新，其活動(dòng)目的就是形成新的知識(shí)一一科技成果；社會(huì)服務(wù)（知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)子系統(tǒng)），積極參與物質(zhì)再生産，進(jìn)行知識(shí)與生産技術(shù)、管理的融合活動(dòng)，生産出直接的生活、生産資料，其目的就是促進(jìn)成果產(chǎn)業(yè)化，直接為社會(huì)服務(wù)知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)為知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用提供瞭物質(zhì)保證並滿足瞭現(xiàn)實(shí)實(shí)踐需求；而知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)傳播則為知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)提供瞭知識(shí)支持和智力基礎(chǔ)，是知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)的兩大戰(zhàn)略支撐點(diǎn)2基於知識(shí)

8、活動(dòng)系統(tǒng)理論的髙校戰(zhàn)略配稱1.1基子知識(shí)活動(dòng)系統(tǒng)的髙校戰(zhàn)略模式進(jìn)行戰(zhàn)略研究就是為瞭選擇符合本身優(yōu)勢(shì)和潛力的組織資源運(yùn)營(yíng)活動(dòng)或者是運(yùn)營(yíng)活動(dòng)的方式。戰(zhàn)略配稱就是對(duì)各種高校活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)組合，相互影響，形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)接的鏈,達(dá)到別人無法模仿的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和地位。［7］髙校發(fā)展理念從科研研究到洪堡原則，再到威斯康裡斯思想的發(fā)展歷程說明高校的發(fā)展戰(zhàn)略需要進(jìn)行發(fā)展與變化。根據(jù)以上