項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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1、項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念是指學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過個(gè)人或小組的方式進(jìn)行合作，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過一定的方式解決特定問題的過程。通過項(xiàng)冃學(xué)習(xí)，學(xué)生的解決問題能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等都能夠得到鍛煉?！栋闹拚n程故事》一書充分說明了項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念在澳洲課程中的運(yùn)用。鑒于此，在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃課程，深入挖掘課程資源，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)，課堂評(píng)價(jià)方式多元化。一、《澳洲課程故事》簡(jiǎn)介《澳洲課程故事》作者為許新海，是江蘇省特級(jí)教師，江蘇省“三三三工程”新世紀(jì)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省公派留學(xué)史上第一

2、位來自小學(xué)教育的一線教師。這本著作是許新海老師在對(duì)澳大利亞進(jìn)行為期一年的訪學(xué)后所著。在澳大利亞進(jìn)行訪問的一年中，許新海老師深入澳洲的中小學(xué)課堂，考察了30多所學(xué)校，聽了500多節(jié)課，寫了300多篇課程教學(xué)和文化學(xué)習(xí)的故事，拍攝了無數(shù)教學(xué)錄像、照片等。通過切身體驗(yàn)、感悟，許新海老師完成了《澳洲課程故事》，書中主要采用現(xiàn)場(chǎng)研究、觀察研究、訪談研究、文獻(xiàn)研究、比較研究等方法，詳細(xì)記錄了澳大利亞小學(xué)課堂的綜合課程、學(xué)科課程、信息技術(shù)、小組學(xué)習(xí)、藝體課程、課程評(píng)價(jià)管理、家長(zhǎng)課程、課程管理、學(xué)習(xí)牛活等九個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)故事，每一領(lǐng)域中乂包括多個(gè)現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的教學(xué)故事。閱讀此書，

3、可以清晰地了解澳人利亞課程教育實(shí)踐的具體情況以及他們的課程理念，對(duì)新課改中遇到的困惑具有啟迪性和指導(dǎo)性。當(dāng)然，這其中最重要的就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念。二、《澳洲課程故事》中項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念分析本文選擇“綜合課程故事”中《“稻米”綜合課程》一課中項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的具體體現(xiàn)進(jìn)行分析。這節(jié)課屬于“社會(huì)與環(huán)境”知識(shí)領(lǐng)域，是南澳林登公園學(xué)校針對(duì)初一年級(jí)和初二年級(jí)學(xué)牛的課程。課程伊始，教師只在黑板上寫了“稻米：全球性作物”，就讓學(xué)生討論諸如在世界地圖上找岀稻米生產(chǎn)地區(qū)以及這些地區(qū)生產(chǎn)稻米的原因、稻米的運(yùn)用等問題，并讓學(xué)生辯論稻米適不適合在澳大利亞生產(chǎn)，比較各個(gè)地區(qū)稻米生產(chǎn)技術(shù)的區(qū)別。在

4、激烈的討論、辯論Z后，教師拿出己經(jīng)準(zhǔn)備好的測(cè)試題讓學(xué)牛完成。課程形式之新穎、課程內(nèi)容之前衛(wèi)、課堂氛圍之熱烈讓許新海老師感到震驚。通過課下與任課教師的交流得知了這門課的具體實(shí)施方式：2004年是國(guó)際稻米年，這是一件非常重要的國(guó)際事件，因此任課教師將這一學(xué)期的“社會(huì)與環(huán)境”課中添加了《稻米》這個(gè)專題，并設(shè)計(jì)了“稻米的由來”“在各個(gè)地區(qū)的生長(zhǎng)情況”“稻米的用途與健康”“各個(gè)地區(qū)的米”等相關(guān)小專題。教師將學(xué)牛分成幾組，每周都布置相應(yīng)的小組任務(wù)，學(xué)生利用課外時(shí)間到圖書館查閱資料、網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容等多元化信息收集渠道，通過小組合作的方式，完成世界地圖上尋找稻米種植的國(guó)家

5、、設(shè)計(jì)制作關(guān)于稻米的小冊(cè)子等任務(wù)?！皫е@些任務(wù)，孩子們以小組為單位，或坐在地毯上，或圍著小圓桌，先把個(gè)人的基本信息填在封面上，然后就去查閱資料，每個(gè)國(guó)家的資料都很多。就中國(guó)一組，他們找到了十多本圖文并茂的圖書資料。他們邊閱讀邊討論。兩位老師和三位志愿者分別加入到小組中，與學(xué)生一起閱讀和討論。”這是一節(jié)典型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程，教師通過布置“稻米”研究項(xiàng)目，學(xué)生分組進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，通過查閱資料、小組討論、合作完成任務(wù)、教師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅掌握了關(guān)于稻米的一系列知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何解決問題，同時(shí)也體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作的力量。南澳林登公園學(xué)?！暗久住本C合課程這個(gè)專題

6、的設(shè)計(jì)，也啟示我們的教師在設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要充分聯(lián)系身邊的事，緊貼學(xué)生生活。同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，這樣實(shí)施課程是需要相當(dāng)寬松的課程政策環(huán)境。他們沒有規(guī)定具體版本教材，也不指明考察的具體內(nèi)容，甚至沒有統(tǒng)一的教材，只有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程是教師自主組織或者開發(fā)的，因此不管是模塊式還是主題式都很容易實(shí)施。我們國(guó)家依然需要教教材、考教材，如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)呢？我們還是需要教教材，教材上結(jié)構(gòu)式、系統(tǒng)式、科學(xué)式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的方式是可圈可點(diǎn)的，教師可以結(jié)合實(shí)際情況活用教材，讓學(xué)生采用主題研討任務(wù)式方法學(xué)習(xí)。三、項(xiàng)冃學(xué)習(xí)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試

7、行）》指出：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。綜合課程到底是怎樣的課程？它要傳達(dá)什么樣的課程理念？這樣的課程該怎么實(shí)施？筆者認(rèn)為這不僅困擾著教育管理者，也困擾著一線學(xué)科教師。通過《澳洲課程故事》一書，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，這樣的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)在澳大利亞中小學(xué)實(shí)施著，而但模式成熟，效果顯著。綜合課程所要傳遞的正是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理念，通過這樣的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生解決問題、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、動(dòng)手操作等能力都得到明顯的提高。在小學(xué)課堂教學(xué)中，可以采用澳洲課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是統(tǒng)籌規(guī)劃課程。從稻米綜

8、合課程可以看出，這是一門有計(jì)劃、有目的、有組織的課程