資源描述：
《高職院校心理職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職院校心理職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探析摘耍：目前我國高職教育普遍單一重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生心理職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)更是沒有形成體系，本篇文章提出高職院校學(xué)生的心理職業(yè)索質(zhì)培養(yǎng)中存在的幾點(diǎn)問題，并対培養(yǎng)途徑做岀了拓展性的思考。關(guān)鍵詞：高職院校心理職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑高職學(xué)生教育是各類教學(xué)活動(dòng)中與社會(huì)聯(lián)系最緊密的一部分,它直接為社會(huì)輸出高素質(zhì)的職業(yè)勞動(dòng)者，高職學(xué)校的學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)職業(yè)準(zhǔn)備階段，在校學(xué)習(xí)期間，使他們形成良好的職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)校一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，目前我國高職教育普遍重視學(xué)生的
2、職業(yè)能力的培養(yǎng)，極大程度的忽視了心理素質(zhì)的培養(yǎng)，造成部分畢業(yè)生雖然掌握了一定的專業(yè)技術(shù)技能，但卻出現(xiàn)了就業(yè)定位不準(zhǔn)，工作要求不當(dāng)，不能面對工作壓力，難與社會(huì)接軌等現(xiàn)象，因此，高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校學(xué)牛存在的職業(yè)心理素質(zhì)問題目前，高職院校學(xué)生存在的職業(yè)心理素養(yǎng)問題主要包含以下四個(gè)方面:1、職業(yè)心理意識(shí)嚴(yán)重缺失職業(yè)意識(shí)是對職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。高職學(xué)校的學(xué)生實(shí)際上處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，他們實(shí)際上具有學(xué)生和職業(yè)者的雙重身份，《職業(yè)》雜志曾做過一份《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查
3、量表，結(jié)果顯示：調(diào)查的總?cè)藬?shù)9776人中，冇51%從沒有想過要找的行業(yè)是什么樣子，對目標(biāo)行業(yè)的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)回答“不清楚”的人占23.8%,回答“還行吧”、“大概能想像”的人占33.7%。這些問題反映出大學(xué)生職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，我們的學(xué)生只是重視考試得分?jǐn)?shù)，幾乎沒有重視過自身的職業(yè)素養(yǎng)，而這與社會(huì)需求脫節(jié)，職業(yè)心理嚴(yán)重缺失。2、職業(yè)心理準(zhǔn)備不足職業(yè)心理是指從事職業(yè)活動(dòng)所必需的心理狀態(tài)及特征，包括正確的自我認(rèn)知，做好本職工作的自信心、持Z以恒的精神，積極進(jìn)取、追求成功的心態(tài)，面對失敗與工作壓力的承受能力?，F(xiàn)在許多用人單位
4、對學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)評(píng)價(jià)并不高，甚至于形成了一種大學(xué)畢業(yè)生心理素質(zhì)不強(qiáng)的整體印象。有些學(xué)生的心理素質(zhì)與用人單位所需求員工心理素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)，在社會(huì)上跳槽頻繁，有的其至還不知道自己是否能勝工作就要走人，也給人一種缺乏誠信感覺；不考慮能為企業(yè)創(chuàng)收，單純比較自己的收入水平。這些現(xiàn)象，都折射出大學(xué)生不成熟的職業(yè)心理素質(zhì)，這成為當(dāng)今大學(xué)生在激烈的人才競爭市場的重要問題，影響了學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。3、職業(yè)活動(dòng)屮的心理不適應(yīng)高職學(xué)生都有自己一個(gè)相對明確的專業(yè)方向，就業(yè)渠道相對固定。不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)入對口企業(yè)中，每一類企業(yè)員工都會(huì)遭遇相
5、似的心理問題，而這些問題在專業(yè)教育中并未具體實(shí)施，如建筑、船舶專業(yè)學(xué)生是否接受過如何面對突發(fā)心理創(chuàng)傷性事件，目睹工友的不幸過世。食品、化工專業(yè)學(xué)生能否堅(jiān)守崗位，面對每口單調(diào)的工作合理進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。4、不正確的自我定位從日常表現(xiàn)癥狀看，相當(dāng)一部分大學(xué)生存在一些負(fù)面心理，如自我定位中出現(xiàn)偏差，主觀認(rèn)為自己只考取了高職院校，自卑孤僻，容易產(chǎn)生心理問題，帶著這樣的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)，往往事倍功半，徒勞無功。另外，自卑的另一種表現(xiàn)形式為自負(fù)自傲、獨(dú)斷獨(dú)行、自命不凡，難于與人進(jìn)行很好的交流交往，害人害己。高職院校大學(xué)牛心理職業(yè)素質(zhì)的培
6、養(yǎng)途徑加強(qiáng)思想道徳教育高職院校學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)尚未完全定型，容易受外屆潛移默化的影響，這也正是教育學(xué)生樹立明確的人生目標(biāo)并為之而努力的突破口。首先要從高職院校大學(xué)生一跨入校門，就及時(shí)地開展有針對性的主題教育活動(dòng)。如進(jìn)行理想信念教育，幫助高職院校大學(xué)生既要樹立遠(yuǎn)大的理想，同時(shí)要制定出切合實(shí)際的、可操作的近期日標(biāo)，可以利用講座、主題班會(huì)等多種形式組織活動(dòng)，使他們樹立信心，堅(jiān)定信念。其次要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，使教育成為學(xué)生的自我需求，內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在索質(zhì)。教師要充分相信學(xué)生，積極組織主題實(shí)踐活動(dòng)，在充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生道德潛
7、能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在廣泛參與屮學(xué)會(huì)自我定位、自我完善，逐步成為集社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值于一體的、完善的職業(yè)工作者。2、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)心理意識(shí)學(xué)院可多搞一些問卷調(diào)查訪談活動(dòng)，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法,組織學(xué)生展開討論，并且多組織學(xué)生看一些影像資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所選專業(yè)的性質(zhì)、工作的內(nèi)容及特點(diǎn)及注意的問題等，使他們有充分的思想準(zhǔn)備，有明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)，這樣在學(xué)習(xí)過程中，才能很快進(jìn)入職業(yè)角色，步入正軌，并且在日常的學(xué)習(xí)?；铄?，不斷地強(qiáng)化這種意識(shí)，使其滲透到學(xué)牛心靈深處，從而形成一種潛意識(shí)，并用這種意識(shí)指導(dǎo)行
8、為。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)高校心理健康教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)、自尊自愛的優(yōu)良品格，使其具有較強(qiáng)的心理調(diào)試能力。職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)所要解決的問題是大學(xué)牛在未來擇業(yè)過程中所面臨的各種具體的心理問題，如職業(yè)角色意識(shí)、積極心態(tài)、抗挫折能力、交往能力培養(yǎng)、成功心理的培養(yǎng)等。這些素質(zhì)在今后工作過程中直接與個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有關(guān)。大學(xué)
