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1、演繹情智快樂發(fā)展高郵市車邏鎮(zhèn)中心小學胡爾弟在21世紀的今天,在全面實施素質教育的今天,在我市全面推進高效課堂的今天,更在“教學”向“導學”轉變的今天，我的教學主張是“演繹情智快樂發(fā)展”,所謂情智教學是指教師在教學過程中,充分考慮認知因素的同時,注重發(fā)揮情感與心智因素的積極作用,形成會教會學,樂教樂學,創(chuàng)造性地教,創(chuàng)造性地學的課堂教學,促進師生情感的和諧統(tǒng)一,協(xié)調發(fā)展,以完善教學目標,增強教學效果的教學。我是一名從事小學數(shù)學教學30多年的“老兵”,也許各位同仁會問,當懵懂學童從入學時咬著鉛筆頭吃力地學寫“1、2、3”到高年級方程及幾何圖形的識別計算，數(shù)學是數(shù)理邏輯和思維縝
2、密的游戲，與“情”有何瓜葛。其實不然，心理學研究表明，人的情感和智慧有著密切的聯(lián)系，當兒童處在平等、民主、寬松的學習氛圍中時，學生思維靈動，智慧的火花能不斷閃現(xiàn)。尤其當人處在興奮狀態(tài)之下，往往會靈感涌動，奇思異想，層迭不窮，甚至會出現(xiàn)頓悟。相反，兒童如處在壓抑、恐懼的學習狀態(tài)下，往往思維之門緊閉，甚至大腦一片空白，茫然不知所措。還有在長期的數(shù)學教學生涯之中，我發(fā)現(xiàn)當兒童數(shù)學素養(yǎng)達到一定程度時，就會發(fā)生難以逾越的高原現(xiàn)象，常用的“培優(yōu)補差”既耗時又費力，且功效不大，在追求高效課堂的今天，在“教學”向“導學”轉變的今天，我主張數(shù)學課堂教學唯有實施情智教學，也就是演繹師生情智
3、，才能讓師生在快樂中共同、和諧地發(fā)展。一、小手直忙，啟動情智二、小臉通紅，深化情智三、小眼發(fā)亮，發(fā)展情智四、小嘴常開，展現(xiàn)情智在日常教學中，我主要通過以下幾個步驟來實施情智教學：一、小手直忙，啟動情智這是一種容易引發(fā)情感共鳴以致心靈震撼的過程。根據(jù)教學特點，采用動手操作，代替思維，調動學生學習的積極性，使學生在手腦并用中迅速進入學習情境，誘發(fā)學生啟動情智，在良好的心境體驗中引起認知情感和愉悅情緒。如：六年級“長方體和正方體的認識”，在教學認識正方體時，由于兒童受制大腦對空間幾何圖形的建構的困難，往往難在大腦中形成并建構正方體，所以認識相鄰相對的面較困難，在課堂教學時，可
4、以引導學生用一張紙剪拼成一個正方體，學生通過這個過程進一步認識到正方體的每個面都有一個對面和四個鄰面，結果超出了我的預設。在動手操作過程中，學生剪出了以下幾種正方體的展開圖。兒童在動手過程中，彌補心智速構能力不足，且兒童好勝心驅使兒童盡可能多地剪拼出各種大小不同的正方體，充分有效地認識了正方體。因此在教學情智觸發(fā)的情境中，兒童可以徜徉在精神活動中使個性與創(chuàng)造力得到最大限度的張揚，而教育則順其自然地引導兒童接受新知。二、小臉通紅，深化情智它指向學生的情感領域，只有當教學觸及到學生情感的琴弦，激發(fā)學生學習的欲望，引發(fā)學生學習興趣，學生興奮起來時，學生的心智才會通過“小臉通紅
5、”直觀地流露出來，數(shù)學的確是思維縝密的數(shù)理邏輯，無數(shù)先行者及后輩青年教師都在探索高效課堂的途徑，但教學過程難免進入“一言堂”的誤區(qū)，雖然輔以一定的媒體來激發(fā)學生學習欲望，但兒童處于被動的牽引狀態(tài)下學習，學習持久性較弱，其結果是“昏昏然”“小臉無助、雙目無神”，而處于情智和諧統(tǒng)一中的兒童則不然，因為這時兒童完全是能動地學習，將學習轉化為自身需要。如：正方體面的認知，常見的課堂是教者通過分解組合教具的演示，引導兒童對“面”的認知。但演示過程簡潔，隨意注意差的兒童，甚至經(jīng)過長時間學習的兒童受身心影響，也可能因投入度不高，而無法達成學習效果，但兒童動手“剪”出正方體不同，即使經(jīng)
6、過長時間學習，學習持久力受到挫折的兒童，其學習情趣也全被激活，全身心地投入活動中，而且在教者規(guī)定的自主活動時間內盡可能多“剪”出不同圖形來。這樣的情趣充分激發(fā)了學生的想象力，誘發(fā)創(chuàng)新思維的生成，使兒童在“玩”的快樂中得到發(fā)展。三、小眼發(fā)亮，發(fā)展情智它指向學生的智力領域。只有當學生智慧火花被點燃的時候，只有當學生情感閘門不斷開啟的時候，學生才會“小眼發(fā)光”否則只會小眼發(fā)直，小眼發(fā)呆。幾何認知在小學階段是公認的教學重難點，教者嘗試多種教學方法提高課堂教學效率，通過課件動漫分解組合與教者演示及兒童自主操作可有效發(fā)展兒童情智，如：正方體“面”的認知，通過動漫課件分解組合，再通過
7、兒童動手能動地制作正方體學具的分解組合，使兒童可有效地在大腦中速構完整的正方體結構表象，有序有效地認知六個面以及六個面之間的關系，教與學過程，體現(xiàn)了以情啟智，發(fā)展兒童智力，從而達成了教學目標。四、小嘴常開，展現(xiàn)情智它指的是兒童在四十分鐘課堂教學過程中，內在情與智和諧統(tǒng)一而外顯為教學效果的功能性展示，通過對兒童學習效果展示，使兒童持久的學習情趣得到強化，形成學習數(shù)學的愉悅感，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。兒童數(shù)學情趣一旦形成，必然促使兒童在以后的數(shù)學生活中克服一切困難，促進智力的發(fā)展，如：在正方體“面”的認識中，通過實物投影和兒童
