文檔多窗口探究,科學更精彩

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1、多窗口探究，科學更精彩近些年來,隨著我國屮小學科學教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進,探究式學習的理念越來越受到重視。在國家教育部《3?6年級科學課程標準》中，明確提出科學教學要面向全體學生，引導學生主動參與科學探究活動，在活動中以自己的親身體驗來理解科學的本質(zhì)和精神，突破了以往以系統(tǒng)地傳授知識為中心的觀念，明確了科學學習應以“探究為核心7將“探究”放在了突出的位置，實踐證明使用青島版《科學》可以多窗口引導學生進行探究，使探究更具時效性。一、以知識為載體，在科學探究過程中強調(diào)“動手做”即“Hands-on"“動手做

2、”科學教育起源于美國。美國的科學教育實驗計劃——“Hands-on”（動手做）是一種由美國科學家總結(jié)出來的教育思想和方法，旨在使學生以科學的方法學習知識，強調(diào)學習方法、思維方法、學習態(tài)度的培養(yǎng)。這種教學活動在美國已經(jīng)開展了17年。美國諾貝爾獎金獲得者LeonLederman在卜七年前提出了“HANDSON"的學習模式。這些教學改革，已經(jīng)取得了公認的成功并被有關(guān)國家列為教育改革的主要內(nèi)容?！皠邮肿觥迸c以劉默耕先生為代表的中國小學科學教育的先驅(qū)者，所倡導的“讓學生親歷探究過程”是-脈相承的。青島版的《科學》教材屮就以知

3、識為載體，在科學探究過程中強調(diào)“動手做”。以三年級上冊第二單元第4課《紙的秘密》一課為例，教材以紙為載體，讓學生采用各種方法探究紙的秘密，通過對不同紙的特點進行比較，從中經(jīng)歷科學比較的過程。結(jié)合教材本課我設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：比賽導入新課一一自主探究研討交流——評價及課外延伸。在“比賽導入環(huán)節(jié)”屮，讓學生說一說生活中都找到了哪些紙制品，看誰發(fā)現(xiàn)的多，通過比賽調(diào)動了學生的積極性。接下來玩一玩紙看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學生通過初步的玩，發(fā)現(xiàn)了紙有許多不同，比如：厚度、粗糙與光滑度、透光度、軟硬度……學生找到了各種各樣的紙，又發(fā)

4、現(xiàn)了紙的特性冇許多不同，為什么會有這么多不同？學生會說因為紙的用途不同?？此茖W生已經(jīng)理解了，但他們不是深入的理解，這只是他們的猜測。為什么宣紙吸水性強呢？還有沒有和宣紙?zhí)匦圆畈欢嗟募堉破纺?？其實學生還有許多問題沒有解決，這時候的明口只是己有經(jīng)驗給予他們的，科學還需要用事實來說明，有了紙這個探究平臺，學生的探究目的性就強了。學生們通過觀察、實驗、使用工具、比較……對每種紙的特點冇了更清晰的了解，就吸水性來說,哪種紙吸水性最強，哪種最弱，可以用實驗數(shù)據(jù)來說明，這樣的分析才具說服力。教材中的觀察記錄讓學生可以更好的記錄白

5、己探究結(jié)杲。這樣的探究不僅讓學生對毎種紙的特點有了深入的了解，而且學生通過比較發(fā)現(xiàn)宣紙的特點和報紙差不多，冇的學生還說“為了節(jié)約紙我們可以用廢報紙練字，因為我知道每4000張賀卡就是一棵大樹，所以平時生活屮我們也應該節(jié)約用紙?！边@樣的冋答是我所沒想到的，在紙這一教學平臺上，學生的發(fā)展是主動的，是科學的。以知識為載體，探究為基礎(chǔ)，重視學生的個體探索和體驗，引導學生能動地學習，把科學探究作為學習科學的主要途徑是青島版教材的第一個特點。二、從室內(nèi)走向室外，從書本走進生活，使探究的舞臺更寬闊。傳統(tǒng)的教學是一只粉筆一本書三尺

6、講臺，顯然在素質(zhì)教育的今天這樣傳統(tǒng)做法已無法滿足現(xiàn)在這批知識面廣，思維活躍的學生了。而青島版《科學》的探究舞臺引領(lǐng)學生由室內(nèi)走向了室外，從書木走進了生活，舞臺更寬闊，學生的探究積極性也就越高，對科學充滿了興趣。這一特點在三年級上冊第一單元“科學在我們身邊”體現(xiàn)的尤為明顯?！犊茖W在我們身邊》單元是科學工作者教科書的緒論單元，它是小學生學習本套教科書的基礎(chǔ)。它包括了六課內(nèi)容，分別是《玩具里的科學》、《我們周圍的動物》、《我們周圍的植物》、《我在哪里》、《猜猜我是誰》、《科學在我們身邊》。設(shè)計了“用感官判斷玩具的特征”、

7、“認識周圍常見的動植物”、“定性描述人和物體的位置”三方而內(nèi)容及“判斷聲音”和“找科學”兩節(jié)彈性內(nèi)容，它們都與學生平日生活相關(guān)，便于學生直接感受“科學在我們身邊”的道理，能引起學生的探究興趣。學生們在玩玩具時會問“為什么上弦后玩具會口己動呢？”當他們走進大自然中去觀察動物時，會驚訝于用所觀察到的現(xiàn)象；當讓他們?yōu)樗J識的植物做張小名片時，他們認真專注的神情讓我感動；當他們進行《猜猜我是誰》一課吋，知道了聲咅原來是這樣產(chǎn)生的，興奮的表情寫在臉上……寬闊的舞臺讓學生充滿了探究的欲望，非常喜歡科學課。僅僅幾周卜-來我的學生

8、常會問我“郭老師今天我們研究點什么啊？”他們會告訴我“郭老師我盼過了星期五、星期六和星期天，好不容易到星期一你該給我們上科學課了！”他們還會稍稍的說“你猜郭老師今天會給我們帶什么新鮮玩意兒?。俊币痪渚浒l(fā)口肺腑的話語，讓我感受到了做一名科學教師的自豪，同時也讓我明白，在科學的舞臺我們不僅僅耍關(guān)注學生的探究還耍關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀，如他們對科學的興趣，只