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《對(duì)中學(xué)體育課程改革的認(rèn)識(shí)與思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、對(duì)中學(xué)體育課程改革的認(rèn)識(shí)與思考蒙城六中王永2015年8月24日一、體育課程改革的依據(jù)依據(jù)1、社會(huì)發(fā)展對(duì)體育課程的新要求新的生產(chǎn)生活方式的改變給人們的身心健康帶來(lái)了新的問(wèn)題：1）身體活動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少2）營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩3）心理障礙和心理疾病4）青少年疾病具有成人化的趨勢(shì)5）中小學(xué)生出現(xiàn)自私、孤僻、自大、承受能力較差等人格障礙6）中小學(xué)生健康狀況下降，主要原因：“學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，課外作業(yè)較多，睡眠時(shí)間少，體育活動(dòng)缺”。一、體育課程改革的依據(jù)依據(jù)2、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的大背景2001年，教育部根據(jù)全國(guó)教育工作會(huì)議的精神和國(guó)務(wù)院分《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中》明
2、確提出了基礎(chǔ)教育課程改革的6項(xiàng)具體目標(biāo)：1）改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；2）改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀……；一、體育課程改革的依據(jù)3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；4）改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以
3、及交流與合作的能力；5）改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；6）改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)于地方。學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。一、體育課程改革的依據(jù)依據(jù)3、體育課程存在的問(wèn)題1）教育觀念落后；2）教學(xué)內(nèi)容陳舊；3）教學(xué)方法公式化；4）評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法單一。二、體育課程改革的基本理念1、堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；2、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；3、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；4、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。三、體育課程的具體目標(biāo)1、增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用
4、基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能；2、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；3、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)與合作精神，增強(qiáng)人際交往能力；4、提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任，形成健康的生活方式；5、發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。四、理性看課改1、《教育的力量》肖川著.湖南教育出版社四、理性看課改P126《課程改革的意義》第一個(gè)觀點(diǎn)：首先，課程改革有助于改造我們的國(guó)民性；……但更為深層和更為徹底的國(guó)民性的改造，光有思想領(lǐng)域的吶喊與啟蒙是不夠的，光有社會(huì)生活環(huán)境所帶來(lái)的變化也是不夠的，必須改變每個(gè)人“人格定型期”——即學(xué)校生活時(shí)期的生活方式，而學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生的生存方式和發(fā)展方式。第二個(gè)觀點(diǎn)：課
5、程改革的第二個(gè)積極意義是推動(dòng)教師成為探索者。……教師成為“研究者”——不僅要研究教學(xué)的內(nèi)容、做課程的開(kāi)發(fā)者，同時(shí)要探索有效教學(xué)的策略，探索如何創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，如何設(shè)計(jì)教學(xué)的活動(dòng)，如何搭建師生、生生之間交流的平臺(tái)，如何構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果等等，因?yàn)樘剿魇沟谜n堂多一份靈動(dòng)與飛揚(yáng)，多一份朝氣與活力。四、理性看課改P214《以改革的精神反思課程改革》……改革的精神，就是開(kāi)放的意識(shí)、探索的心態(tài)、包容的氣度、多元的觀念、虔敬的情懷?！瓕?duì)課改的必要性應(yīng)給與充分的肯定，因?yàn)檎n程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的重要著力點(diǎn)?！n程改革最關(guān)鍵的是改變教師的觀念和行為。一個(gè)好的教師必須具備三個(gè)層
6、面的素質(zhì)：一是深厚的文化底蘊(yùn)；二是教育的理念和信念；三是教育的智慧，包括批判性的使用教材的能力以及教學(xué)機(jī)制等。其中文化底蘊(yùn)是最重要、最難做到的也是教師最缺乏的?！欢ㄒ詣?wù)實(shí)求真的態(tài)度對(duì)待課改。首先，課程改革只能是一個(gè)探索的過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)成的模式，不是簡(jiǎn)單的政府行為，也不是一個(gè)政績(jī)工程。其次，課程改革決不能急于求成，不要搞課改的“大躍進(jìn)”，要充分估計(jì)這一改革的長(zhǎng)期性、艱巨性與復(fù)雜性。四、理性看課改……衡量課程改革是否成功的標(biāo)志是什么呢？一是看我們的教育追求是不是體現(xiàn)了生命教育和公民教育的宗旨，也就是說(shuō)是不是在為幸福人生奠基，是不是在培養(yǎng)民主社會(huì)的建設(shè)者。二是看學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)
7、生了真正的變化，學(xué)習(xí)是不是積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程是不是充滿快樂(lè)和成功的體驗(yàn)，是不是樂(lè)于思考和勤于自主探究。三是看師生關(guān)系是不是發(fā)生了變化，是不是變得平等、和諧、融洽了。四是看學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不是真正體現(xiàn)了人類文化的基本精神，體驗(yàn)了人類的基本經(jīng)驗(yàn)和核心價(jià)值，是不是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。五是看是否真正形成了高效的學(xué)習(xí)型組織和創(chuàng)造了優(yōu)良的學(xué)校文化，師生的校園生活質(zhì)量是否真正得到了提高?！覀儽仨氂酶母锏木裢苿?dòng)改
