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《華師大七上4.7《相交線》（相交線中的角）word說課稿【精品教案】》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《4.7.2相交線中的角》說課稿一、教材分析l教材的地位和作用本節(jié)課是七年級數(shù)學(xué)（華東版）第四章第七節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，計劃用1課時進行教學(xué)。本節(jié)課安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了相交線、對頂角、鄰補角之后，進一步研究兩條直線被第三條直線所截而構(gòu)成的“三線八角”圖中，頂點不同的兩個角之間的位置關(guān)系，這樣安排符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深由易到難，為下一步學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)及其判定作好準(zhǔn)備，有著承上啟下的作用。l教學(xué)重點和難點本節(jié)課的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們對圖形只是初步認識，抽象思維能力還較差，所以識別同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)
2、角及歸納它們的特征是本節(jié)課的重點。在復(fù)雜的圖形中，能確定哪兩條直線被哪條直線所截，找出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角是本節(jié)課的難點。二、目的分析根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本節(jié)教材及學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識目標(biāo)（知識與技能）（1）理解同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念及特征；（2）能從復(fù)雜圖形中識別這三種角,并弄清它們是由哪兩條直線被哪條直線所截而成。2、能力目標(biāo)（過程與方法）（1）通過觀察“三線八角”圖的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和分析概括能力；（2）通過認識圖形的組合（由簡到繁
3、），培養(yǎng)學(xué)生識別圖形基本結(jié)構(gòu)的能力；（3）通過變式訓(xùn)練進一步培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力。3、情感目標(biāo)（情感態(tài)度和價值觀）學(xué)生在探究和討論活動中，認識交流與合作的重要性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。三、學(xué)情分析初一學(xué)生由于年齡較小，他們雖然對新事物容易產(chǎn)生興趣，但這種興趣并不穩(wěn)定，上課時注意力也不易持久，容易分散；因而在教學(xué)中不斷激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力至關(guān)重要。我采用生動形象多媒體教學(xué)，通過放影兩直線被第三條直線所截的過程，給學(xué)生以動感，既加深了理解，也不斷地引發(fā)學(xué)生的興趣。四、
4、教法和學(xué)法教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，為充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,使之相互促進,協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地體現(xiàn)新課程的理念。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的特點和學(xué)生的年齡心理特征，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生動手畫圖，動腦思考，相互討論交流，并采用變式圖形訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合能力以及合作精神，有效地突出重點，突破難點，并通過多媒體教學(xué)和游戲，進一步加深印象。在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們不僅教給學(xué)生知識，培養(yǎng)其技能，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，同時，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注他們的情
5、感態(tài)度和價值觀，為培養(yǎng)學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實踐、學(xué)會創(chuàng)新的人才打下基礎(chǔ)。 本節(jié)課我從以下幾個方面進行學(xué)法指導(dǎo)：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生引入提出問題—探究問題—解決問題的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生進行探究，使之從自主探究活動中體會到科學(xué)的探究方法，學(xué)會觀察、分析、歸納、概括，逐步提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和信心3、通過圖形的變式訓(xùn)練，使學(xué)生掌握識圖的技巧?？傊?，本節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是教給學(xué)生“三會”：會發(fā)現(xiàn)問題，會進行探究，會對探究結(jié)果進行分析總結(jié)、歸納。
6、使用的教具有：多媒體課件、紙張、鉛筆、尺子、量角器五、教學(xué)程序的設(shè)計為達到上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自學(xué)性，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計如下：教學(xué)程序：復(fù)習(xí)引入→探究新知→變式練習(xí)→鞏固提高。教學(xué)過程課堂活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)引入投影（兩條相交直線）（圖1）123ab4圖1（1）提問：圖1中的四個角分別是什么關(guān)系。b81234567（2）在圖1上用紅色線條加一條直線c與直線b相交，這可以說成“兩條直線a,c被第三條直線b所截”形成了“三線八角”圖（圖2）。ac圖2這八個角
7、共分為兩類：第一類是前面學(xué)過的有公共頂點的角——對頂角與鄰補角；第二類是今天要研究的沒有公共頂點的角。教師利用多媒體投影從學(xué)生原有的認識結(jié)構(gòu)引入問題，這里既復(fù)習(xí)了相關(guān)知識，又很自然地過度到“三線八角”，從而引出了課題，這樣較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。探究新知三線八角的特征、概念及識別一、同位角的位置特征1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖2中，∠4與∠8的位置特征圖中∠4和∠8的位置有什么關(guān)系呢？從直線a,c來看∠4和∠8又處于哪個位置？從直線b來看∠4和∠8處于哪個位置？總結(jié)得出同位角的位置特征為：同位角都
8、在兩條被截線a、c的下方（同一方）都在截線b的同側(cè)（同旁）2、讓學(xué)生指出圖中其余的同位角（∠2與∠6、∠3與∠7、∠1與∠5）。二、同位角的圖形特征性引導(dǎo)學(xué)生找出同位角的圖形特征：“”“”象英文字母的“F”。三、在學(xué)習(xí)同位角的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察圖形，歸納出內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的位置特征及圖形特征：都在兩條被截線之間（內(nèi)部）分別在截線的兩旁（交錯）內(nèi)錯角都在兩條被截線之間（內(nèi)部）都在截線同旁同旁內(nèi)角內(nèi)錯角的圖形特征：“”“”象英文字母的“Z”；同旁內(nèi)角的圖形特征：“
