2012華師大版七上4.7《相交線》（相交線中的角）word說課稿.doc

《2012華師大版七上4.7《相交線》（相交線中的角）word說課稿.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、《4.7.2相交線中的角》說課稿一、教材分析l教材的地位和作用本節(jié)課是七年級數(shù)學（華東版）第四章第七節(jié)的教學內(nèi)容，計劃用1課時進行教學。本節(jié)課安排在學生學習了相交線、對頂角、鄰補角之后，進一步研究兩條直線被第三條直線所截而構成的“三線八角”圖中，頂點不同的兩個角之間的位置關系，這樣安排符合學生的認知規(guī)律，由淺入深由易到難，為下一步學習平行線的性質及其判定作好準備，有著承上啟下的作用。l教學重點和難點本節(jié)課的教學對象是初一學生，他們對圖形只是初步認識，抽象思維能力還較差，所以識別同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角及歸納它們的特征是本節(jié)課的重點。在復雜的圖形中，能確定哪兩條直線被哪條

2、直線所截，找出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角是本節(jié)課的難點。二、目的分析根據(jù)新課標的要求，結合本節(jié)教材及學生已有的認知基礎，我確定本節(jié)課的教學目標如下：1、知識目標（知識與技能）（1）理解同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念及特征；（2）能從復雜圖形中識別這三種角,并弄清它們是由哪兩條直線被哪條直線所截而成。2、能力目標（過程與方法）（1）通過觀察“三線八角”圖的特征，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和分析概括能力；（2）通過認識圖形的組合（由簡到繁），培養(yǎng)學生識別圖形基本結構的能力；（3）通過變式訓練進一步培養(yǎng)學生探索問題的能力。3、情感目標（情感態(tài)度和價值觀）學生在探究和討論活動中，認識

3、交流與合作的重要性，學會自主學習和合作學習，形成良好的思維品質。三、學情分析初一學生由于年齡較小，他們雖然對新事物容易產(chǎn)生興趣，但這種興趣并不穩(wěn)定，上課時注意力也不易持久，容易分散；因而在教學中不斷激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力至關重要。我采用生動形象多媒體教學，通過放影兩直線被第三條直線所截的過程，給學生以動感，既加深了理解，也不斷地引發(fā)學生的興趣。四、教法和學法教學活動是教與學的雙邊活動，為充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位,使之相互促進,協(xié)調發(fā)展，更好地體現(xiàn)新課程的理念。根據(jù)教學目標、教材的特點和學生的年齡心理特征，確定本節(jié)課的教學方法為：教師引導啟發(fā)，學生

4、動手畫圖，動腦思考，相互討論交流，并采用變式圖形訓練，培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合能力以及合作精神，有效地突出重點，突破難點，并通過多媒體教學和游戲，進一步加深印象。在全面推進素質教育的今天，我們不僅教給學生知識，培養(yǎng)其技能，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，同時，也要關注學習的過程與方法，關注他們的情感態(tài)度和價值觀，為培養(yǎng)學會做人、學會學習、學會實踐、學會創(chuàng)新的人才打下基礎?！　”竟?jié)課我從以下幾個方面進行學法指導：1、創(chuàng)設問題情境，把學生引入提出問題—探究問題—解決問題的學習過程，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2、引導學生進行探究，使之從自主探究活動中體會到科學的探究方法

5、，學會觀察、分析、歸納、概括，逐步提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其學習興趣和信心3、通過圖形的變式訓練，使學生掌握識圖的技巧。總之，本節(jié)學習方法指導主要是教給學生“三會”：會發(fā)現(xiàn)問題，會進行探究，會對探究結果進行分析總結、歸納。使用的教具有：多媒體課件、紙張、鉛筆、尺子、量角器五、教學程序的設計為達到上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體地位，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性、自學性，本節(jié)課教學程序設計如下：教學程序：復習引入→探究新知→變式練習→鞏固提高。教學過程課堂活動設計意圖復習引入投影（兩條相交直線）（圖1）123ab4圖1（1）提問：圖1中的四個角分別是什么關系。b8123456

6、7（2）在圖1上用紅色線條加一條直線c與直線b相交，這可以說成“兩條直線a,c被第三條直線b所截”形成了“三線八角”圖（圖2）。ac圖2這八個角共分為兩類：第一類是前面學過的有公共頂點的角——對頂角與鄰補角；第二類是今天要研究的沒有公共頂點的角。教師利用多媒體投影從學生原有的認識結構引入問題，這里既復習了相關知識，又很自然地過度到“三線八角”，從而引出了課題，這樣較好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。探究新知三線八角的特征、概念及識別一、同位角的位置特征1、引導學生觀察圖2中，∠4與∠8的位置特征圖中∠4和∠8的位置有什么關系呢？從直線a,c來看∠4和∠8又處于哪個位置？

7、從直線b來看∠4和∠8處于哪個位置？總結得出同位角的位置特征為：同位角都在兩條被截線a、c的下方（同一方）都在截線b的同側（同旁）2、讓學生指出圖中其余的同位角（∠2與∠6、∠3與∠7、∠1與∠5）。二、同位角的圖形特征性引導學生找出同位角的圖形特征：“”“”象英文字母的“F”。三、在學習同位角的基礎上，引導學生進一步觀察圖形，歸納出內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的位置特征及圖形特征：都在兩條被截線之間（內(nèi)部）分別在截線的兩旁（交錯）內(nèi)錯角都在兩條被截線之間（內(nèi)部）都在截線同旁同旁內(nèi)角內(nèi)錯角的圖形特征：“”“”象英文字母的“Z”；同旁內(nèi)角的圖形特征：“