兒童身心發(fā)展的規(guī)律及及特點

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1、兒童身心發(fā)展的規(guī)律及及特點沛縣三里小學趙曉文小學生的年齡一般為六、七歲至十一、二歲。這一時期兒童的教育以學校教育為主體，家庭教育是學校教育的基礎。一、學齡兒童生理方面的特點學齡兒童生理方面處在繼續(xù)生長發(fā)育中，機體各部分的機能發(fā)育尚不成熟，大腦皮層細胞新陳代謝旺盛。生理是指生物機體的機能，即整個生物及其各個部分所表現(xiàn)的各種生命現(xiàn)象。6～7歲時的身體發(fā)育速度較3歲前有所減慢，但與后期發(fā)展相比還是非常迅速的。身高每年約增4～7分分，體重每年約增加4公斤。新陳代謝旺盛，但學齡兒童機體各部分的機能發(fā)育還不夠成熟，對外界環(huán)境的適應能力以及對疾病的抵抗能力都較差。如學齡兒童肺

2、的彈性較差，氣體的交換量較小，所以呼吸頻率較快。成人要注意培養(yǎng)學齡兒童用鼻子呼吸的習慣，以預防感冒及肺炎的發(fā)生；再有學齡兒童皮膚的調節(jié)功能相對較差，不能適應外界溫度的驟然變化，容易著涼或受熱，成人要注意提醒和幫助孩子隨氣候變化及時增減衣服。在剛開始上學時要注意培養(yǎng)正確的坐姿，因為學齡兒童骨骼的硬度小，彈性大，可塑性強。如果長期姿勢不正或受外傷會引起骨骼變形或骨折，要養(yǎng)成正確的坐、立、行姿態(tài)；學齡兒童肌肉力量差，容易疲勞和損傷，肌肉群的發(fā)育不平衡，大肌肉群先發(fā)育，小肌肉群還未發(fā)育完善，表現(xiàn)為手腳動作比較笨拙，特別是手，還難以完成精細的動作；心肺體積相對比成人大，心

3、臟收縮力差，脈博每分鐘90～110次左右。因此要注意不要讓學齡兒童長時間的連續(xù)地跳躍、跑步、以免心臟負擔過重，影響發(fā)育，體育鍛煉時要教會他休息。游泳時要注意孩子的耳鼻衛(wèi)生，因為兒童的咽鼓管即鼻咽腔與鼓室之間的通道較成人粗短，呈水平位，易患中耳炎。這個時期的兒童膀胱肌肉層較薄，彈性較差，貯尿機能相對差，應注意從小培養(yǎng)孩子良好的排尿習慣，以防在精神極度興奮或疲勞時發(fā)生遺尿現(xiàn)象。對于剛入學的孩子要告訴他：“在學校，下課時，第一件事要先上廁所?！辈灰B(yǎng)成憋尿的習慣。人的發(fā)育是從出生到少年期先快后慢地進行的。七歲幼兒的腦有重量已基本接近成人腦的重量，從大腦各區(qū)成熟的程度看

4、，到幼兒末期，大腦皮質各區(qū)都已接近成人水平。二、學齡兒童心理發(fā)育的特點鑒于學齡期兒童的獨立自主性和堅持性不夠，自制力差，還不善于支配和控制自己的行為，容易違反紀律，同時，由于生活范圍和社會交往的擴大，又有一個對集體生活適應的問題，心理發(fā)育面臨著一個轉折，掌握學齡兒童心理發(fā)育特點，因此顯得非常重要，學齡期兒童的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在認知能力和社會性發(fā)展方面。這個時期，兒童的認知發(fā)展以學習知識為基礎而展開，其主要特征是思維過程的具體運算性，是從形象思維向邏輯思維的過渡。社會性發(fā)展主要表現(xiàn)在逐漸擺脫對父母的依賴性，而轉向朋友志向，突出地重視伙伴關系。與此同時，著重以同伴以

5、評價為依據(jù)形成自我評價，在同伴交往中，促進社會化的發(fā)展。1、認知的發(fā)展。（１）記憶。有意記憶超過無意記憶成為記憶的主要方式；意義記憶逐漸占主導地位；詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶；學齡兒童常采用的記憶策略有：復述、歸類、整理并條理化，以此來幫助記憶。小學一年級的學生常用復述，三年級開始，歸類、整理并條理化的能力隨年級增長而提高。（2）思維的發(fā)展。邏輯思維迅速發(fā)展，在發(fā)展過程中完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。幼兒期以具體形象思維為主導，三年級以前的邏輯推理需要依靠具體形象作支柱，甚至要借助直觀來理解抽象概念。兩種思維萬分相互滲透。十歲以后進入以邏輯

6、思維為主導的階段。2、學齡兒童個性的發(fā)展。學齡兒童的自我意識發(fā)展迅速，發(fā)展的趨向從具體向抽象概括水平過渡；自我評價的發(fā)展趨勢是從對外顯行為的評價到內部心理世界評價的發(fā)展過程。3、學齡兒童的社會性發(fā)展。開始注重服從權威，認識到不順從會招致不好的結果，9歲以上認識到對權威的服從可以有兩種表現(xiàn)——自覺自愿和被迫。三、小學兒童的學習特點一般來說，學習有廣義和狹義之分。廣義的學習，是指動物和人的經(jīng)驗的獲得及行為變化的過程，人類的廣義學習是在生活中進行的。人自從降生以后不久，就能建立條件反射，改變個別行為。在人一生的整個生活過程和實踐中，也不斷地在積累知識經(jīng)驗，改變思想行為

7、，所有這些，都包含著學習的意義在內。狹義的學習，則是指學生在教師指導下有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的活動，這是一種社會義務。1、學生學習的一般特點學生的學習過程是一種認識或認知過程，學生在學習過程中認識世界，豐富自己，發(fā)展自己，并引起其德、智、體、美、勞諸方面結構的變革。作為特殊的認知或認識活動的學習有下列幾個基本特點。（1）在學習過程中，學生的認知或認識活動要越過直接經(jīng)驗的階段。在學習中，學生以學習間接經(jīng)驗為主，他們往往不受時間空間的限制，越過直接經(jīng)驗這一階段，較迅速而直接地把從人類極為豐富的知識寶藏中提煉出來的最基本的東西學到手。這就是學生

8、的學習過程區(qū)別于人類一般