小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問案例分析報(bào)告

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1、實(shí)用文檔小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問案例分析課堂提問是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式。它的主要功能有：促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展思維，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教師的課堂提問行為卻存在很多不足，如提問方式單一、內(nèi)容簡單、只針對(duì)少數(shù)學(xué)生，課堂中我們經(jīng)常聽到的是教師簡單、隨意、重復(fù)的提問，學(xué)生則是不敢或不愿回答問題，或不能、不善于回答問題。有些教師的提問得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達(dá)不到預(yù)期

2、的效果?！景咐吭诮虒W(xué)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，配合教師設(shè)計(jì)的“我們?nèi)ヂ糜巍钡那榫熬€索，出示了一系列與交通標(biāo)志相關(guān)的實(shí)物：出口指示牌（長方形），轉(zhuǎn)彎指示牌（三角形）和限速警示牌（圓形），手巾（正方形）等，讓學(xué)生比較它們的不同（長方形、正方形、三角形都有角，而圓形沒有角）。師：這些是什么？生：交通標(biāo)志師：它們有什么不同？生1：有些是圓的，有些是方的師：還有嗎？文案大全實(shí)用文檔生2：它們表示的意義不同師：什么不同？生：轉(zhuǎn)彎指示牌表示……,限速警示牌表示……,生2：我不同意…..接著學(xué)生爭論起來。在這種“滿堂問”的課堂里，教學(xué)氣氛是活躍了，甚至顯

3、得有些熱鬧，但學(xué)生受益不多。我們老師總是想讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，再引出問題；在這些情景的渲染下，教師有意無意地會(huì)拋出一些無關(guān)的問題，并且認(rèn)為完全尊重學(xué)生的所有問題和興趣才體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。當(dāng)生1已經(jīng)講到要害時(shí)，教師的那句“還有嗎？”，本是想讓更多的學(xué)生來敘述，提高課堂的參與度。不想教師的隨意發(fā)問是畫蛇添足。可見，教師的設(shè)問如果沒有明確的目的，隨意發(fā)問，就不能發(fā)揮相應(yīng)的價(jià)值和作用。教師的問要適可而止，把握好度，當(dāng)學(xué)生偏離基本的思維方向的時(shí)候，教師來一點(diǎn)“武斷”的糾正也是必要的。文案大全實(shí)用文檔《平均數(shù)》教學(xué)案例師：你們喜歡什么球類運(yùn)動(dòng)

4、？生1：我喜歡足球。生2：籃球。生3：乒乓球。師：由于受到場地的限制，我們只能在這里進(jìn)行一次拍球比賽，你們看怎么樣？生：好。師：那我們以這里為界，一分為二，這邊算一隊(duì)，那邊算一隊(duì)。第一件事，先給自己的隊(duì)起一個(gè)自己喜歡的名字，然后派一個(gè)代表把名字寫在黑板上。第二件事，咱們得商量商量，這么多小朋友參加比賽怎么個(gè)比法，你們得出點(diǎn)兒主意。聽懂了嗎？（學(xué)生七嘴八舌商量開了，一分鐘后，一個(gè)同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊(duì)”。另一對(duì)也寫了“凱旋隊(duì)”）師：行行行。隊(duì)名產(chǎn)生了，那咱們?cè)趺幢饶?？生：選出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參加比賽。師：那你們選吧，再挑一個(gè)裁判，每隊(duì)再請(qǐng)一個(gè)小朋友記錄。預(yù)備

5、，開始！20秒后，老師喊停，然后統(tǒng)計(jì)：“凱旋隊(duì)”：30，“勝利隊(duì)”：29。文案大全實(shí)用文檔下面我宣布，本次比賽勝利者為“凱旋隊(duì)”?！皠倮?duì)”服不服氣？“勝利隊(duì)”：不服氣！師：為什么？生：就一個(gè)人能代表我們嗎？應(yīng)該每隊(duì)再選幾個(gè)。師：我建議每隊(duì)再選三個(gè)人，好嗎？（每隊(duì)三人繼續(xù)比賽，老師把每個(gè)人的拍球數(shù)寫在黑板上。)師：下面用最快的速度算出“勝利隊(duì)”和“凱旋隊(duì)”的總數(shù)各是多少，報(bào)數(shù)。生;118,124.師：現(xiàn)在勝利者是“凱旋隊(duì)”，可以嗎？生：不可以。（這時(shí)，老師走到勝利隊(duì)同學(xué)面前。）師：別急，雖然現(xiàn)在咱們落后，但老師決定加入“勝利隊(duì)”，歡迎嗎？勝利隊(duì)：歡迎！師：現(xiàn)在

6、把老師拍的22個(gè)加進(jìn)來，算一算一共多少個(gè)？生;140個(gè)。師;下面我宣布，今天的勝利者是“勝利隊(duì)”。生：不同意！師：為什么？文案大全實(shí)用文檔生;勝利隊(duì)有5次拍球機(jī)會(huì)，我們只有4次，不公平。師;哦，在人數(shù)不等的情況下，我們還用總數(shù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)量來比較，顯然不公平，那么，在人數(shù)不等的情況下，我們不能比出兩個(gè)隊(duì)總體的拍球水平呢？（學(xué)生開始思考，相互交流。）（終于有一個(gè)聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情況下，可以先求平均數(shù)。）?生;就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù)。案例分析：本節(jié)課是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課，是把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的

7、一課。在課堂上，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程，本人有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：?一、數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。眾所周知，現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)生平時(shí)喜歡的體育活動(dòng)為例子，進(jìn)行分析解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，會(huì)使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。本案例中，讓學(xué)生自己提出求平均數(shù)的問題，并引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生提出問題的需求和解決問題的欲望。這些都是學(xué)生生活里有的，學(xué)生熟悉的事物，學(xué)生討論、爭論起來就更有興趣。文案大全實(shí)

8、用文檔二、是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去經(jīng)歷