資源描述：
《全國(guó)2010年10月高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案_課程代碼：00407》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、全國(guó)2010年10月高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育心理學(xué)試題課程代碼：00407一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．以下哪種研究方法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制條件并可以反復(fù)驗(yàn)證?(?A)A．實(shí)驗(yàn)法?B．測(cè)驗(yàn)法C．觀察法?D．調(diào)查法2．下列說(shuō)法中符合奧蘇伯爾的觀點(diǎn)的是(D?)A．接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)
2、致意義學(xué)習(xí)D．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的3．按照班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)的心理過(guò)程包括(?C)A．注意、記憶、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī)?B．注意、識(shí)記、保持、提取C．注意、保持、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī)?D．動(dòng)機(jī)、保持、再認(rèn)、注意4．在韋納的三維歸因模式中，能力這一因素的維度是(?A)A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的?B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C．內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的?D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的5．根據(jù)動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間，可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為(D?)A．廣泛的動(dòng)機(jī)與狹隘的動(dòng)機(jī)?B．意識(shí)
3、到的動(dòng)機(jī)與沒有意識(shí)到的動(dòng)機(jī)C．內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)?D．近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)6．我國(guó)心理學(xué)家根據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容不同將學(xué)習(xí)分為(?B)A．知識(shí)、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣?B．知識(shí)、技能與行為規(guī)范C．反射與認(rèn)知?D．認(rèn)知、情感與動(dòng)作7．從遷移的觀點(diǎn)看，“舉一反三”屬于(?A)A．正遷移?B．負(fù)遷移C．順向遷移?D．逆向遷移8．學(xué)習(xí)遷移理論中相同要素說(shuō)的提出者是(?A)A．桑代克?B．賈德C．苛勒?D．哈羅9．下列學(xué)習(xí)策略中，屬于組織策略的是(?C)A．重復(fù)?B．抄寫C．群集?D．形象聯(lián)想10．目的在于對(duì)
4、學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析加工，理解其內(nèi)在的深層意義，這種學(xué)習(xí)策略是(?B)A．復(fù)述策略?B．精細(xì)加工策略C．組織策略?D．閱讀理解策略11．以下哪種理論強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決是從整體把握全部問(wèn)題情境和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的豁然改組?(B?)A．試誤說(shuō)?B．頓悟說(shuō)C．信息加工論?D．信號(hào)學(xué)習(xí)論12．科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為(?D)A．兩種水平四個(gè)階段?B．兩種水平六個(gè)階段C．三種水平五個(gè)階段?D．三種水平六個(gè)階段13．個(gè)體在群體中活動(dòng)減質(zhì)減量的傾向被稱為(C?)A．從眾?B．社會(huì)助長(zhǎng)作用C．社會(huì)阻抑作用?D．去個(gè)性化14．
5、個(gè)人表現(xiàn)出符合規(guī)范要求的行為是由于想要得到外部的獎(jiǎng)勵(lì)或免受懲罰，這種遵從規(guī)范的行為方式稱為(A?)A．服從?B．從眾C．認(rèn)同?D．內(nèi)化15．同一班級(jí)的學(xué)生，在其他條件相同的情況下，掌握一門學(xué)科知識(shí)、技能的快慢、難易、深淺和鞏固程度的不同，表現(xiàn)出個(gè)人(C?)A．氣質(zhì)的差異?B．性格的差異C．能力的差異?D．動(dòng)機(jī)的差異16．伊索寓言中，狐貍吃不到葡萄，反說(shuō)葡萄是酸的，從心理防衛(wèi)機(jī)制的角度來(lái)說(shuō)，這實(shí)際上是一種(?D)A．否認(rèn)?B．補(bǔ)償C．壓抑?D．合理化17．以心理學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定
6、、分類與診斷的過(guò)程稱為(B?)A．心理治療?B．心理評(píng)估C．心理咨詢?D．心理衛(wèi)生l8．教師自己和他人對(duì)其行為的期望是教師角色意識(shí)心理結(jié)構(gòu)中的(D?)A．角色認(rèn)知?B．角色認(rèn)同C．角色體驗(yàn)?D．角色期待19．重視教學(xué)中的人際關(guān)系，將人際關(guān)系視為教學(xué)活動(dòng)的先決條件的心理學(xué)家是(?C)A．奧蘇伯爾?B．布魯納C．羅杰斯?D．斯金納20．奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的外在因素是(B?)A．自然環(huán)境?B．家庭C．學(xué)校?D．社會(huì)文化二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)21．概念用某種符號(hào)來(lái)標(biāo)志的具有
7、共同的關(guān)鍵屬性的一類事物或其特性的觀念。22．學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。23．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，用以調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)效率的一種策略。24．個(gè)性一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。25．反應(yīng)定勢(shì)人們由于先前影響以最熟悉的方式作出反應(yīng)的傾向或心理準(zhǔn)備狀態(tài)。三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)26．皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為哪幾個(gè)階段?感知運(yùn)動(dòng)；前運(yùn)演；具體運(yùn)演；形式運(yùn)演。27．從哪些方面評(píng)價(jià)技能的品質(zhì)?意識(shí)的控制程度；操作程序的特點(diǎn)；效率；創(chuàng)新。28．師生關(guān)系的特
8、點(diǎn)是什么?民主、平等的人際關(guān)系；有主導(dǎo)面的多重角色的人際關(guān)系；雙向性的人際關(guān)系；互動(dòng)性的人際關(guān)系。29．如何幫助學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成道德信念?教育者的言行要一致；使學(xué)生獲得道德實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生道德評(píng)價(jià)的能力。30．小學(xué)新生在學(xué)習(xí)方面須適應(yīng)的主要問(wèn)題有哪些?主體活動(dòng)的變化；人際關(guān)系的變化；面對(duì)組織紀(jì)律的約束。四、論述題(本大題共3小題，請(qǐng)任選2小題作答。全部作答只按前2小題評(píng)分。每小題15分，共30分)31．結(jié)合教學(xué)實(shí)
