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《淺談大學(xué)英語教改下藝體類學(xué)生的英語學(xué)習現(xiàn)狀及出路》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談大學(xué)英語教改下藝體類學(xué)生的英語學(xué)習現(xiàn)狀及出路論文關(guān)鍵字：教學(xué)改革大學(xué)英語藝體生論文摘要：近年來，我國大學(xué)英語教學(xué)基本已呈良好的發(fā)展態(tài)勢，取得的成績也令人欣慰，但欣慰之余，處在這一鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)一-藝體類學(xué)生的學(xué)習卻值得我們深思。本文將從其學(xué)習現(xiàn)狀及如何走出這一困境所采取的方法這兩個方面闡述目前大學(xué)英語教改下的藝體類學(xué)生的英語學(xué)習問題。近年來，隨著這大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進，總體來看，我國大學(xué)英語教學(xué)已基本呈良好的發(fā)展態(tài)勢，取得的成績也著實令人欣喜，但欣喜之余，處在這個呈良好發(fā)展態(tài)勢上的薄弱環(huán)節(jié)一藝體類學(xué)生的英語學(xué)習不得不引起我們的重視。不難發(fā)現(xiàn)，藝體
2、生英語學(xué)習的現(xiàn)狀不外乎以下幾個方面：1英語基礎(chǔ)薄弱和其他非英語專業(yè)學(xué)生相比，藝體生都受過系統(tǒng)的英語教育，但由于高考分數(shù)對這一特殊群體的“眷顧”，使得他們并未過多地重視過系統(tǒng)的學(xué)習，從而使得他們的基礎(chǔ)極不扎實，若要跟上和高中英語相比上了個大臺階的大學(xué)英語課程，著實不是一件容易的事情，更毋庸說跟得上教改之后對學(xué)習者要求更高的課程了。2缺乏耐心，投入不夠?qū)τ诨A(chǔ)知識相對薄弱的藝體生而言，倘若要學(xué)好英語，必須經(jīng)得起一番“寒徹骨”。即在時間和精力的量上，他們的投入要遠遠大于其他非英語專業(yè)的學(xué)生。但在高校,他們又有著太多的藝術(shù)實踐活動要參加，這在很大程度上影響了他們在英
3、語學(xué)習上的投入量。同時，由于基礎(chǔ)差，即使他們想真正地投入進去，花大力氣只要能把把英語學(xué)好。但在翻開書本時卻發(fā)現(xiàn)有著太多的不明白。往往查了一晚上的生詞、翻了一晚上的語法書，攔路虎解決了不到一半，真正的任務(wù)還沒有開始，卻已是就寢時分。如此的付岀沒有給他們帶來任何的成就感，對于那些想立桿見影、缺乏耐心、不會學(xué)習的學(xué)生來說看不到任何希望”的付出無異于浪費時間。于是他們便對這門學(xué)科產(chǎn)生了極大的恐懼與逆反心理，遇到繞著問題走，更有甚者破罐子破摔，愛怎樣怎樣。但英語課依然在繼續(xù)，他們遇到的問題也越來越多，到最想趕也趕不上了，只得放棄。于是，在他們的課堂上，這樣的慘便隨處可
4、見：偌大的教室里稀稀拉拉地坐著幾個學(xué)生，睡覺的睡覺、聊天的聊天，講臺上站著一位老師，頭也不抬一下地在用漢語照本宣科。3教改使得藝體類學(xué)生“麻雀被帶了皮繩”我國大學(xué)英語教改要求明確規(guī)定，大學(xué)英語教學(xué)的目標是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時，增強其自主學(xué)習能力，提高綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”①。這一目標的提出勢必讓教師轉(zhuǎn)變觀念。于此同時，"幫助學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)”②這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式也勢必被摒棄。但這一規(guī)定的提出是著眼于“大局”的，即制定該規(guī)定時所考慮
5、的對象是整個非英語專業(yè)的學(xué)生，藝體生當然也在其中，但其所占比例極少，如果在教學(xué)實施過程中對他們不加以"區(qū)別對待”，藝體生恐怕永遠都達不了標。但就實際情況看，許多院校并未領(lǐng)會這一要求的真正內(nèi)涵,沒有具體問題具體分析，對這兩類學(xué)生依然“一視同仁”，打著教改的旗子，機械地將全部非英語專業(yè)學(xué)生進行分級,之后按級“一鍋炫”。同時，學(xué)校也要求教師轉(zhuǎn)換角色、迎合新時代的理念,于是在英語課堂上，如火如荼地進行著的根本不考慮藝體生實際情況的改變教學(xué)模式、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的諸如主題討論、辯論、角色扮演、主題發(fā)言等活動隨處可見。就這樣,這些藝體類“麻雀”自然而然地在這樣的“教改浪潮”
6、中,被那些非藝體類學(xué)生帶了“皮繩”，搭上了時間與精力，只為其作陪襯。4課程設(shè)置及教師素質(zhì)的欠缺轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，迎接新的教學(xué)理念，這是時代發(fā)展的潮流，但潮流歸潮流，藝體生基礎(chǔ)薄弱這是個不爭的事實。有一些學(xué)校為了迎合這個潮流，全然不顧這一特殊群體的實際情況，總是高高在上地發(fā)號施令，至于如何操作，那便是教師自己的事。誠然，實際的教學(xué)是教師的事情，但是，面對藝體生、非藝體生混上、使用同一教材及課程設(shè)置極不合理的局面，教師們又能怎樣？教學(xué)還得進行，教師們索性以非藝體生這個大局為重，藝體生學(xué)好學(xué)不好，只有看他們的造化了。此外，目前外語教師隊伍呈年輕化趨勢，部分教藝體生的年
7、輕教師缺乏經(jīng)驗，更缺乏耐心，而且，在他們中間還形成了這樣一種共識：“藝體生難教，因為他們基礎(chǔ)差、缺乏耐心，說英語又聽不懂、還不想聽,再怎么教，他們的成績也上不去，所以沒必要在他們身上費心思?！彼圀w生成績上不去不假，內(nèi)因決定成敗，學(xué)生自身的素質(zhì)是影響學(xué)習質(zhì)量的主要因素，但教師們這種所謂的“共識”大錯特錯。首先，這是對教育、對學(xué)生、也是對社會等的極不負責，沒有一個學(xué)生天生就不想學(xué)好。總抱怨到藝體生成績上不去，實際上教師們有沒有捫心自問：學(xué)生的成績是這樣，自己真正又投入了多少，有沒有根據(jù)學(xué)生的實際精心地設(shè)計過一堂課，有沒有真正深入到學(xué)生中去了解他們的心理與需求。所
8、以說，藝體生成績上不去，教師們的責任在一定程度上更大
