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《精彩朗讀，讓語文課堂活力四射》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、南寧市小學(xué)老師論文、案例評比參評學(xué)科：語文論文題目：精彩朗讀，讓語文課堂活力四射作者姓名：李道麟所在縣、單位（學(xué)校）：武鳴縣兩江鎮(zhèn)白云小學(xué)精彩朗讀，讓語文課堂活力四射武鳴縣兩江鎮(zhèn)白云小學(xué)李道麟[內(nèi)容摘要]朗讀是理解語言的有效手段，在教學(xué)中只要教師精心設(shè)計(jì)情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀情感。語言的描繪、音樂的漸染、圖畫的再現(xiàn)、角色的扮演等，有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，更能發(fā)揮朗讀的特殊效應(yīng)，增強(qiáng)情感表達(dá)，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的朗讀水平，整個(gè)語文課堂就活力四射。[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)興趣特色范讀融情于聲反復(fù)練習(xí)帶領(lǐng)感悟注重評價(jià)引發(fā)信心 “讀”是語文學(xué)習(xí)中必不可少的十分重要的一部分。
2、古人云：“書讀百遍，其義自見?！毙抡n標(biāo)也指出：“朗讀可以營造十分好的學(xué)習(xí)氣氛，可以提高文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)語感，有助于語言累積，要增強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，教育學(xué)生的朗讀本領(lǐng)，提升學(xué)生的朗讀水平”。所以，要在語文學(xué)習(xí)中“入門”，乃至“登堂入室”，一定在“讀”上下功夫。那么如何增強(qiáng)課文朗讀訓(xùn)練呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺見：一、創(chuàng)設(shè)情境，刺激引發(fā)興趣1.音樂伴奏。音樂是一種特殊的語言。在朗讀教學(xué)中，配上合適的音樂，能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的意境。比如：在教學(xué)《十里長街送總理》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“等靈車、望靈車、送靈車”三幅場景的描寫，扣住人物的神色、姿態(tài)和動(dòng)作描寫，
3、采納應(yīng)用配樂朗讀的方式，配上悲壯的音樂，以聲傳情，以情動(dòng)人，把學(xué)生帶到了莊嚴(yán)、肅穆的送別場面，刺激引發(fā)了學(xué)生對敬愛的周總理的無限悲痛，將那時(shí)那種巨星殞落天地悲壯情境再現(xiàn)出來，學(xué)生如親自到了那個(gè)境地，深受感染，從而使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解。2.讀中巧設(shè)背景。從心理學(xué)分析可知，人的思維、想象等心理活動(dòng)是受情感制約的，是在一定的條件允許下因情感的沖動(dòng)而萌生的。教師應(yīng)依照文章的特征設(shè)置背景，使學(xué)生受到情感的感染，直覺思維、想象思維、形象思維得到不一樣程度的發(fā)展。3.擔(dān)任角色。在朗讀中，讓學(xué)生擔(dān)任角色，能讓學(xué)生積極參加，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使其樂于朗
4、讀、勤于朗讀、善于朗讀。有的課文內(nèi)容十分抽象，學(xué)生對文中描述的內(nèi)容比較生疏，經(jīng)過老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生朗讀的興趣，協(xié)助學(xué)生展開想象的翅膀，使文章的內(nèi)容形象地展現(xiàn)在他們眼前，從而使他們深刻領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。二、特色范讀，融情于聲反復(fù)練習(xí)，帶領(lǐng)感悟老師在備課時(shí)，應(yīng)該注重備“范讀”。由于范讀是朗讀教學(xué)中任何指導(dǎo)方式都沒有辦法取代的，它能喚起學(xué)生的注意，刺激引發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性、主動(dòng)性，提升學(xué)生的朗讀和欣賞水平。所以，范讀中老師的語言具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，特色范讀能披文入境、融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、其情感
5、染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的氣氛，使學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴。另外，范讀時(shí)機(jī)的挑選要恰當(dāng)，對于低年級學(xué)生來說，課前的范讀既能夠引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文，以教師的聲音和感情來感染學(xué)生，引聲動(dòng)情，使學(xué)生進(jìn)入角色；又能刺激引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)好全文作好鋪墊。課中范讀，老師應(yīng)挑選關(guān)鍵點(diǎn)的段落或特殊的句子加以示范，來協(xié)助學(xué)生理解句子中的詞語，從而協(xié)助學(xué)生理解全文。三、反復(fù)練習(xí)，帶領(lǐng)感悟每次朗讀有不一樣的要求，階段的朗讀也需要有關(guān)鍵點(diǎn)要求。一開始，對學(xué)生朗讀關(guān)鍵點(diǎn)要求是要做到字正腔圓、口齒清晰，讀準(zhǔn)字音。接著，關(guān)鍵點(diǎn)在消除不正確的拖音，要讀得輕盈。尤其是一年級學(xué)生讀的文章多數(shù)是語調(diào)
6、輕盈的，適合訓(xùn)練消除拖音現(xiàn)象。消除拖音常常與學(xué)習(xí)停頓一起進(jìn)行，但也存在有不一樣的側(cè)關(guān)鍵點(diǎn)。必要指出的是，有部分班級學(xué)生讀書一字一頓的，很生硬，很不自然。這樣讀書，拖腔拖調(diào)的情形是消除了，可是假設(shè)為了不拖腔就杜絕拖音，那便是倒洗澡水的時(shí)候一同倒掉了盆里的小孩了。朗讀中肯定有拖音，句中的停頓有時(shí)候是音斷意不停，有時(shí)候便是以拖音來處理的，朗讀中的重音也常常必要拖長音調(diào)。四、注重評價(jià)，刺激引發(fā)學(xué)習(xí)信心課堂上，老師準(zhǔn)時(shí)的評價(jià)、點(diǎn)撥是最直接最可行的刺激引發(fā)學(xué)生信心的本領(lǐng)。在課堂中，我常常這樣激勵(lì)學(xué)生：“到現(xiàn)在為止，你是讀得最出色的。”“這個(gè)句子你讀得多好??！”“你讀得
7、真好聽，但是，要是加上表情就更好了。”例如，在教學(xué)《葡萄溝》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生初讀課文后，我問：“你喜歡的葡萄溝是怎么樣的？美美地讀一讀這一部分?！耙幻麑W(xué)生讀了這一句：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。學(xué)生讀得很流利，但缺乏感情。我說：“你讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，并且沒讀錯(cuò)一個(gè)字，假設(shè)你能讀得讓大家覺得葡萄溝的葡萄真美啊，就更好了?！蔽矣终埩艘幻麑W(xué)生朗讀，當(dāng)學(xué)生讀到“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”時(shí)，我咂咂嘴巴，學(xué)生都笑了。我說：“葡萄溝的葡萄真美??！真想摘一串嘗嘗?！薄 ∥蚁耄?/p>
8、這樣的評價(jià)，讓讀書的學(xué)生如沐春風(fēng)，對其他學(xué)生舉到一種帶領(lǐng)和教育的作
