初中物理教學(xué)中的問(wèn)題與困惑及其對(duì)策

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1、........初中物理教學(xué)中的問(wèn)題與困惑及其對(duì)策安福縣華泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校彭志勇伴隨著新課程改革在我國(guó)全面推開，各種新理念、新模式不斷滲透到教育教學(xué)中，已使我們的課堂教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的變化，初嘗了這一改革帶來(lái)喜悅的同時(shí)也遇到了一些問(wèn)題：但我校雖處縣城，相當(dāng)多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，文化素養(yǎng)高低不同，學(xué)識(shí)水平參差不齊；加之學(xué)校又分成了不同層次的班級(jí)；雖是新辦的學(xué)校，但實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)重缺乏……，下面是我們學(xué)校多位物理教師在教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題與困惑，和大家共同探討。問(wèn)題與困惑一：物理探究教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力差，怎么辦？針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，我們教研組進(jìn)行綜合分析和總

2、結(jié)，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要因素有以下幾個(gè)方面：⑴不敢問(wèn)。許多學(xué)生生性膽怯，不善言談，一怕提出問(wèn)題時(shí)詞不達(dá)意或出現(xiàn)錯(cuò)誤，被同學(xué)譏笑；二怕所提問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，引起師生的譏諷和嘲笑；三怕提出問(wèn)題超出教學(xué)要求或老師一時(shí)難以回答，造成尷尬。⑵不會(huì)問(wèn)。之前的課堂教學(xué)中，大多是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)模式。學(xué)生處于回答教師事先設(shè)計(jì)好的各種問(wèn)題的被動(dòng)狀態(tài)和地位，教師是課堂的主宰，學(xué)生根本就沒(méi)有想過(guò)在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向老師提出問(wèn)題，只是一味地被動(dòng)接受。至多是在遇到不會(huì)做的問(wèn)題，才會(huì)向教師請(qǐng)教該題怎么做？很少會(huì)提出有價(jià)

3、值的問(wèn)題。⑶沒(méi)機(jī)會(huì)問(wèn)。課堂教學(xué)中，學(xué)生在探究新知識(shí)的過(guò)程中隨著思維的深入，總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，但由于是在“聽課”，加上教師授課時(shí)間的限制，留給學(xué)生自主提問(wèn)時(shí)間太少了，以至于課堂上即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想提出來(lái)，但沒(méi)有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，課后只能由同學(xué)間交流，如果交流后還不能解決，那么問(wèn)題也只能留給自己，時(shí)間長(zhǎng)久之后學(xué)生就失去了提問(wèn)題的興趣和熱情。⑷教師教學(xué)方法陳舊。缺乏啟發(fā)式、探究式教學(xué)，造成學(xué)生思維不活躍，想象力不豐富，創(chuàng)造精神缺乏。對(duì)策：1、營(yíng)造學(xué)生敢問(wèn)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題的意識(shí)。這就要求教師備課時(shí)要用心設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易適中的問(wèn)題情

4、景，以問(wèn)題的討論為主線來(lái)組織教學(xué)，以此帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終得出結(jié)論。在此過(guò)程中允許學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲，注意加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極討論，大膽探索，在交流中相互啟迪，促進(jìn)問(wèn)題的提出。例如在做“測(cè)量燈泡工作時(shí)的電阻”試題試卷........演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)電路圖正確接好實(shí)驗(yàn)電路，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈不亮，同學(xué)們按奈不住，七嘴八舌地議論開了：A同學(xué)提出：燈為什么不亮，是不是燈壞了？B同學(xué)提出：電池是不是沒(méi)電了？C同學(xué)提出：燈有沒(méi)有電流通過(guò)？D同學(xué)緊接著提出：電流表有示數(shù)，燈絲應(yīng)有電流通過(guò)，燈怎么不亮？……

5、一一回答后老師再以適當(dāng)鼓勵(lì)：同學(xué)們真有本事，能提出發(fā)現(xiàn)那么多問(wèn)題，你們太棒了！雖是簡(jiǎn)短表?yè)P(yáng)也極大激勵(lì)了學(xué)生提問(wèn)題的積極性，在這種氛圍中，久而久之學(xué)生提問(wèn)的數(shù)量就會(huì)增加，質(zhì)量也會(huì)不斷提高，提問(wèn)能力也得到強(qiáng)化。2、培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)習(xí)慣。主要從引導(dǎo)學(xué)生善于觀察物理現(xiàn)象，利用學(xué)生好奇心入手。中學(xué)生正處于求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)的年齡，這是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的心理基礎(chǔ)。好奇心又是人們對(duì)不了解的事物所產(chǎn)生的一種新奇感和興奮感，往往表現(xiàn)為對(duì)新事物的注意，以及為弄清它們的因果關(guān)系而提出各種問(wèn)題，是潛在的創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)已有的探究實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性、探索性，

6、把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，盡可能多自制些直觀教具，以便學(xué)生動(dòng)手操作與觀察。這些都會(huì)大大激發(fā)學(xué)生觀察興趣，并能引出探究行為，提出問(wèn)題。當(dāng)然適時(shí)傳授給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，學(xué)會(huì)觀察也很重要。教師應(yīng)充分利用物理就在我們身邊這一學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成觀察習(xí)慣，提出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)老師、同學(xué)或其它渠道解決這些問(wèn)題。問(wèn)題與困惑二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)自由化，教師如何調(diào)控？對(duì)策：先處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下，教師應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作，協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合

7、作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、原則、方法、步驟，這樣可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性和無(wú)意義的猜測(cè)。其次把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“張”“馳”尺度。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控應(yīng)該象漁夫一樣，既要撒得開，又要收得攏。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該充分估計(jì)到學(xué)生可能遇到的障礙，做好適當(dāng)?shù)匿亯|；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)該注意觀察，傾聽并收集有關(guān)信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向時(shí)，教師要當(dāng)好“指南針”，使學(xué)生辨清方向；當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師要找到“興奮點(diǎn)”，使每個(gè)學(xué)生都能真正投入；當(dāng)學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境時(shí)，教師要成為“領(lǐng)頭人”和學(xué)生一道在知識(shí)的海洋里探

8、究。對(duì)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。問(wèn)題與困惑三：在當(dāng)前實(shí)施新課程的背景下，