農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和研究(姚)

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1、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略和研究課題實(shí)施方案花林小學(xué)課題組一、研究的背景（一）《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)全體學(xué)生的為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！痹凇翱偰繕?biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化負(fù)責(zé)人：徐輝執(zhí)筆：姚真英成員：李利玲沈安英王玲仙規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于145萬字。課外閱讀，是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部

2、分。（二）學(xué)生成長的需要閱讀，在一個(gè)人成長的過程中，乃至在一個(gè)民族、一個(gè)國家發(fā)展中的重要作用已多有論證，其可謂個(gè)人和民族、國家成長的“源頭活水”。少年兒童階段是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。德國的一項(xiàng)研究表明：一個(gè)人在13歲，最遲在15歲之前如果還不能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，對(duì)書產(chǎn)生感情，那么他的一生必將碌碌無為。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于在學(xué)生整個(gè)成長過程中起著極大的推動(dòng)作用。（三）學(xué)校發(fā)展的需要我校地處農(nóng)村，個(gè)私作坊式企業(yè)較多，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，學(xué)

3、生課外閱讀狀況不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)觀念落后，忽視閱讀。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，許多家長忽視課外閱讀，有65%的學(xué)生家長不懂何為課外閱讀，認(rèn)為學(xué)生只要完成教師布置的作業(yè)，上好課，考試能考個(gè)好成績就可以了。有29%的家長認(rèn)為多讀課外書會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)..。(2)興趣不濃，主動(dòng)性差。根據(jù)問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我校許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，有一小部分同學(xué)根本沒有閱讀的興趣，有許多學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在電視動(dòng)畫片上和電腦游戲上，缺乏閱讀的自覺性與主動(dòng)性。(3)書源偏少，好書難覓。一方面，我校地處農(nóng)村，距城區(qū)書店較遠(yuǎn)，看的書大部分是漫畫幽默。另一方面，學(xué)校圖書室的圖書資源也不夠豐富，且更

4、新速度較慢。(4)缺乏指導(dǎo)，收效甚微。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往不懂得如何去選擇圖書進(jìn)行閱讀，而我校語文老師缺乏指導(dǎo)課外閱讀的方法經(jīng)驗(yàn)，這樣一來，學(xué)生不能掌握正確的閱讀方法，即使是讀過幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。長此以往，惡性循環(huán)，我校的語文教學(xué)令人堪憂，主要問題表現(xiàn)在：（1）大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，在學(xué)生心目中，語文成了排名最后的課程。（2）學(xué)生的語感差，朗讀水平普遍低下。（3）學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。（4）在南潯區(qū)語文檢測(cè)中，我校的語文成績處于下游水平，與相鄰學(xué)校也有一定的差距。（四）我們的思考基于以上分析，我們課題組提出，在我校開展課

5、外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和研究，使學(xué)生在有效地干預(yù)下，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，廣泛地閱讀課外書籍，形成“人人愛讀書，以讀書育人”的校園讀書氛圍。二、同類課題的研究綜述在語文閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的討論中，“閱讀能力”一直是焦點(diǎn)，如南京市教研室制訂了五年振興閱讀計(jì)劃，致力于有效構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)生課外閱讀體系；鎮(zhèn)江市實(shí)小也對(duì)課外閱讀的開展進(jìn)行相應(yīng)探究，并進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，致力于學(xué)生閱讀內(nèi)因的分析從而思考指導(dǎo)對(duì)策；南昌鐵路二小課題組對(duì)“有效指導(dǎo)課外閱讀”也進(jìn)行了相應(yīng)研究，產(chǎn)生了四種指導(dǎo)對(duì)策。而我們的課題試圖結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在學(xué)生的閱讀習(xí)慣上做文章，進(jìn)行相應(yīng)的探索，并從“有效激趣、有效的方法指導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)”上等多個(gè)角度

6、采取相應(yīng)的策略，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。三、概念的界定閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜的心理活動(dòng)，在閱讀過程中，學(xué)生的個(gè)性、動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。..閱讀習(xí)慣：所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作。它主要包括：正確的讀書姿勢(shì)、恰當(dāng)?shù)淖x書方法、邊讀邊思考想象、不動(dòng)筆墨不讀書、精心選擇課外讀物、讀書質(zhì)疑解疑、讀書做筆記等習(xí)慣。課外閱讀：課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，是學(xué)生利用課堂以外的時(shí)間（包括課間、午間、放學(xué)后等時(shí)間），自主地閱讀教科書以外的文學(xué)作品，增長知識(shí)，開闊眼界。四、

7、研究的內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容有：1.學(xué)生易于接受并掌握課外閱讀的有效方法和技巧。2.學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的研究策略。落實(shí)到每個(gè)年級(jí)，主要研究“師生共讀、每日摘錄、交流展示、閱讀考級(jí)”四大板塊的優(yōu)化策略，從而提高課外閱讀的有效性。五、研究的目標(biāo)1．教育目標(biāo)通過訓(xùn)練，讓學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成五個(gè)好習(xí)慣：（1）養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣；（2）養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣；（3）養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，勤于思考的習(xí)慣；（4）養(yǎng)成積累的習(xí)慣；（5）養(yǎng)成學(xué)以致用，交流運(yùn)用的習(xí)慣。