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《教育技術(shù)培訓(xùn)作業(yè)答案(模塊一至模塊十)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、模塊一1．新課程改革包含哪些內(nèi)容？答：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選
2、終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2．你對(duì)新課程理念如何認(rèn)識(shí)1、教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程2、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程3、教學(xué)不能
3、只重結(jié)果忽視過程3．教育技術(shù)的本質(zhì)教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，教育技術(shù)的五個(gè)范疇，包括設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，它們既是工作過程，也是工作方法。本質(zhì)：就是運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過程，以提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益的理論與實(shí)踐。4．根據(jù)什么來確定一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的選題答：在考慮信息技術(shù)和課程整合課的選題時(shí)，不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更要考慮基于信息技術(shù)環(huán)境的特點(diǎn)模塊二1．什么是教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是為教師在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間架
4、設(shè)的一座橋梁迷失把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)實(shí)踐的一門橋梁科學(xué)。是運(yùn)用系統(tǒng)系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過程2．您認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程應(yīng)包括那些幾個(gè)主要環(huán)節(jié)？教學(xué)目標(biāo)分析；學(xué)習(xí)者特征分析；在上述分析基礎(chǔ)上確定教學(xué)方法、策略；在上述分析基礎(chǔ)上選擇教學(xué)媒體；進(jìn)行施教，并在教學(xué)過程中形成性評(píng)價(jià)；根據(jù)形成性評(píng)價(jià)得到的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。3．建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)有何特點(diǎn)？情景創(chuàng)
5、設(shè)；信息資源提供；自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)；組織協(xié)作學(xué)習(xí)；組織與指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、自主探究。4．對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來展開。教學(xué)目的是作為統(tǒng)貫教學(xué)活動(dòng)全局的指導(dǎo)思想而存在的餓，他是教學(xué)領(lǐng)域里為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的概括性的總體要求，它所把握的是個(gè)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和總方向。5．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)者特征分析應(yīng)包括的內(nèi)容？學(xué)習(xí)者特征分析涉及智力因素和非智力因素2個(gè)方面6．簡(jiǎn)述教學(xué)策略的類別及
6、選擇原則？與獲得學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法策略有：講授法、啟發(fā)式方法、先行組織者策略、演示法、談話法、討論法、操練法、實(shí)驗(yàn)法……；與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的方法策略有：示范-模仿法、操作反饋法；與情感有關(guān)的方法策略有：直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法……；與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有：支架式、拋錨式、隨機(jī)通達(dá)式、問題解決式、研究式、協(xié)作式。選擇原則：沒一種方法策略都有各自的特點(diǎn)與適合場(chǎng)合，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行選擇。7．什么是先行組織者策略？有幾種類型？先行組織者教學(xué)策略是奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要組成部
7、分。奧蘇貝爾認(rèn)為，能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和保持的最有效策略，是利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料對(duì)當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容加以引導(dǎo)。這類引導(dǎo)性材料便于建立新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而能對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容起固定、吸收作用。這種引導(dǎo)性材料就稱為“先行組織者”。不難看出，先行組織者實(shí)際上就是上面所述學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量中的第一個(gè)變量“可利用性”——即學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在可利用來對(duì)新觀念（即新概念、新命題、新知識(shí)）起固定、吸收作用的觀念。????????由于原有觀念和新觀念（即當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容）之間，可以有“類屬關(guān)系”、“總括關(guān)系”和“并列組合關(guān)系
8、”等三種不同關(guān)系，所以先行組織者也可以分成三類：8．什么是教學(xué)模式？它與教學(xué)策略有什么關(guān)系？通常把“多種方法策略的組合運(yùn)用”稱之為教學(xué)模式，可見，教學(xué)模式屬于方法策略的范疇但又不等同于一般的方法策略；一般的方法策略是指單一的方法、單一的策略，教學(xué)模式則是指兩種以上方法策略的組合運(yùn)用9．創(chuàng)設(shè)情境的目的是什么？有哪些方法可以創(chuàng)設(shè)情境？學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的目的是要通過創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題盡可能吻合的真實(shí)情境，使學(xué)
