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1、實用標準文檔育人者必先育己，立己者方能立人古人云：“師者，人之模范也。”作為一名教師，如何才能在學生心中保持職業(yè)尊嚴？我認為：育人者必先育己，立己者方能立人。有人曾做過一項關于大樹根系的研究——在森林里，有人完整地掘出了一株百年大樹。令人驚嘆的是，這株大樹蜿蜒曲折的龐大根系竟是樹冠所占空間的兩倍!可見，茂盛的大樹，只有依靠深廣的根系從廣闊的大地中汲取養(yǎng)分，才能枝繁葉茂，傲然而立。“立”者，即為站得住。樹之立，在于根之深。孔子曰：“己欲立而立人，己欲達而達人。”在今天，將這句話賦予時代內涵，則是對教師
2、提出的一個基本要求。教師與學生是相互依存的生命統(tǒng)一體，所以作為肩負“立人”使命的教師，首先要做到“立己”。具備深厚、系統(tǒng)的學科知識、學科信仰、學科思維方式以及人格特征等學科素養(yǎng)，正是教師實現“立己”的根。具備系統(tǒng)的學科知識——能夠明確學科的思想方法、學科知識體系、知識間的內在關聯(lián)及學科的學習目標和學習策略，教師對此把握的程度，決定了其學科知識的寬度和深度。對學科知識的把握能夠做到脈絡清晰、框架分明，能跳出教材看教材、用教材，則是衡量學科知識高度的一根標桿。目前的教材知識體系，呈螺旋上升式，這要求教師
3、必須做到統(tǒng)攬每個學段的教材，把握全局，如同下棋，將全盤盡收眼底，才能落好每個“子”。佳優(yōu)貝貝親子育兒比如，作為小學文案大全實用標準文檔英語教師，良好學科專業(yè)素養(yǎng)的含義就是教師整體把握整個小學階段的教材，把握每個學段孩子的認知、心理、意識發(fā)展的特點，要具有豐富的想象力及創(chuàng)造性思維，能在教學中充分發(fā)揮美術的審美、認識、教育三者并舉的功能。與學科素養(yǎng)相關的人格特征，是教師綜合素養(yǎng)的體現，各自的教育技巧無不閃現出教師的學科氣質。一名優(yōu)秀教師憑借自身所擁有的知識、能力、技巧、策略，憑借這些東西所蘊藏著的精神能
4、量以及自然洋溢出來的由內而外的文化之美，憑借這些高貴而豐滿的學科氣質去征服學生，既要做傳授知識的“經師”，更要做善于育人的“人師”。每一名學科教師，都能站在講臺上滿懷自豪地說“我就是數學”、“我就是音樂”時，相信每個學生自然會在來自不同學科教師匯成的七彩陽光照耀下，發(fā)現自我，豐富自我，綻放出流光溢彩的人生！提到孩子，大家會想到“天真無邪”“純真可愛”“乖巧懂事”即使惹麻煩，也只會用“調皮搗蛋”“古靈精怪”或是更為寵溺的“熊孩子”的確，“孩子”好像就是”干凈“”純真“的代名詞，他們對于世界的認知，他們
5、對待事物的方式，他們與人溝通的語言和日常生活的行為都是在逐漸成長的環(huán)境以及周圍所賦予的一切之中展現并日益變化的。文案大全實用標準文檔長輩們對孩子的期望值會隨著孩子年齡的增長越來越大，而成年人總會在這過程中用自己的方式去教育孩子，希望他們如我們所愿般成長。生怕他們說錯話，做錯事，信錯人，走錯路，如果孩子不聽我們這些“過來人”的，我們會難過，會憤怒，會沮喪，甚至也會灰心，會產生這類情緒的，我想大約來自于兩大角色——父母、老師。而這兩種角色有哪一類不是在與孩子的磨合中成長為更好的自己？所以不是誰生來就會當
6、好父母，做好老師的。在教育孩子的問題上我們都應問一問自己：“育人者，你育己了嗎？”“十年樹木，百年樹人”，教育是一個自人類文明誕生至今，無限存在的永恒課題。它延續(xù)至人類文明高度發(fā)展的今日，仍是我們無法回避，異常重視的問題。因為職業(yè)的關系，“孩子”這個群體接觸最多，有這樣一句俗語“三年一代溝，十年一鴻溝”。況且現在社會瞬息萬變的，有時還真有點要人招架不住的感覺，雖然誰也是從小時候過來的，但是長輩的小時候和孩子們的小時候那可真是天壤之別，所以我們往往不能理解個性越來越鮮明，佳優(yōu)貝貝親子育兒言語越來越犀利
7、，行為越來越乖張的青春期的孩子們，有時越急反而越不容易走進他們，我經過切身體會與反思之后有這樣幾點想與大家分享一下。1.摒棄用自我推斷的方式去認定事實，要閉上嘴先傾聽孩子的心聲文案大全實用標準文檔先說個小段子:有這樣兩位學生，一位老師眼里品學兼優(yōu)的好學生，一位老師眼里頑劣好動的壞學生。某天，這兩位同學不知何故在課堂上睡的不知所云，老師發(fā)現后走下講臺，經過“好學生”桌前輕輕拍醒了他，細聲細語的說：“昨天又熬夜預習了吧，注意休息，別太累，這節(jié)課的重點，課后來找我再給你梳理一遍?！闭Z畢，大步流星的走向后面
8、“壞學生”桌前，用手中的課本大力拍打課桌，邊拍邊對著睡眼惺忪的學生略帶怒氣的大聲說：“睡，睡，就知道睡，昨天又去哪里玩了？真不知道來學校做什么？”事實卻是，好學生前一晚趁著父母不在家玩了一晚游戲，而壞學生因為快到期末了自己想拼一把補以前拉下的課程到深夜。這位老師用固定的思維模式去推斷事實并且認定事實，且當著其他同學的面對這兩位有著同樣行為的學生表現了不同的態(tài)度。也許他是位可以給孩子高分數的老師，但他絕不是一位好老師。想想有多少孩子是因為我們長輩的武斷而抹殺了他們努力的
