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《覃敏剛09縣級論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探摘要：中職數(shù)學(xué)必須以滿足基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，基本的數(shù)學(xué)需求為基礎(chǔ)，以服務(wù)專業(yè)課程，以符合職業(yè)生涯的發(fā)展為中心，從適應(yīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)要求出發(fā)，從適應(yīng)學(xué)生實際接受能力出發(fā)，同時改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，才能從根本上改變目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)應(yīng)用型專業(yè)性數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)改革學(xué)以致用新課程必修課內(nèi)容的確定性原則就提出滿足未來公民的基木數(shù)學(xué)需求,為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)預(yù)備”，數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的作用己經(jīng)極大地一說明了數(shù)學(xué)是一個人素質(zhì)不可缺少的一部分，隨著計算機的普及，更是把數(shù)學(xué)與社會生活緊密地聯(lián)系在一起。
2、初中數(shù)學(xué)普遍存在片面追求升學(xué)的傾向，重視學(xué)習(xí)尖子，忽視了大量的所謂“后進生”，加上近幾年普高持續(xù)擴招，許多學(xué)生都進入普高學(xué)習(xí)，中職招生規(guī)模的擴大，就業(yè)形勢的變化，以及升學(xué)政策的調(diào)整，中職教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)：學(xué)生起點低、差異大、基礎(chǔ)薄弱，作為中職學(xué)校重要基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)，是很多學(xué)牛最頭痛的一門學(xué)科。為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，如何改變中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，使Z更好地適應(yīng)社會對中職學(xué)校人才知識結(jié)構(gòu)的要求呢？職高數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)，它仍然履行著“培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責(zé)。但加入了職業(yè)教育因素，它就不能只是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的簡單翻版，而
3、應(yīng)該有所創(chuàng)新，有所拓展。冃前職高數(shù)學(xué)教學(xué)問題多，現(xiàn)狀堪憂，最主耍的原因就是把職高數(shù)學(xué)與普高數(shù)學(xué)混淆起來，將普高數(shù)學(xué)教學(xué)法生搬硬套或略加改變用于職高數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)方法不對路，教學(xué)質(zhì)量就難以提高，屮職數(shù)學(xué)課程作為屮等職業(yè)學(xué)校一門主要的文化基礎(chǔ)課程，它不僅是參加社會生產(chǎn)、處理日常生活的基礎(chǔ)，同時它也是學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程和更進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有很強的基礎(chǔ)功能、工具功能和實用功能。學(xué)生對數(shù)學(xué)的總體認識是，“數(shù)學(xué)只上課，不做題就好了！”這說明了一個問題，數(shù)學(xué)課儼然己成為一種做題的過程，毫無快樂和興趣可言。既然數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，而現(xiàn)實狀況卻如此令人堪憂，該如何改變
4、這種現(xiàn)狀，使之更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會對職業(yè)人才的要求呢？職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型”人才，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)要迎合職業(yè)教育的特點，一則突出提高人文素質(zhì)開發(fā)智力和形成能力的功能，二則突出為專業(yè)課服務(wù)的功能，實現(xiàn)“以應(yīng)用為目的、以必需、夠用為度”之目標(biāo)。因此，中職數(shù)學(xué)必須以滿足基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，基本的數(shù)學(xué)需求為基礎(chǔ)，以服務(wù)專業(yè)課程，以符合職業(yè)生涯的發(fā)展為中心，從適應(yīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)要求出發(fā)，從適應(yīng)學(xué)生實際接受能力出發(fā)，同時改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，才能從根本上改變目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。下面我就從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合專業(yè)知識的實際，就如何實現(xiàn)這種變化
5、談一些自己的拙見。1、職業(yè)教育培養(yǎng)冃標(biāo)是“應(yīng)用型”人才，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)耍迎合職業(yè)教育的特點，實現(xiàn)“以應(yīng)用為目的、以必需、夠用為度”之目標(biāo)，從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)耍求出發(fā)，從學(xué)生實際接受能力出發(fā)。而對于教學(xué)來說，沒有任何單一的策略能夠適應(yīng)所冇的情況，所以數(shù)學(xué)教師首先要進行數(shù)學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變：可以非形式化進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以憑直覺而非邏輯進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以沒有嚴格的證實進行數(shù)學(xué)教學(xué)，也可以對數(shù)學(xué)概念進行通俗而不嚴密的教學(xué)。有了這樣的轉(zhuǎn)變,那么在面對大多數(shù)在數(shù)學(xué)方面屬于后進生的職校學(xué)生，就可以掌握一些實際應(yīng)用數(shù)學(xué)。2、作為職業(yè)屮學(xué)，和普通屮學(xué)最大的區(qū)別就在于它的專業(yè)性。專業(yè)類型
6、繁多，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同，如機械專業(yè)對立體幾何、平面向量、解習(xí)幾何有所側(cè)重；而財會專業(yè)則對統(tǒng)計初步以及數(shù)列等知識應(yīng)用較多。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)上要突岀為專業(yè)課服務(wù)的功能，實現(xiàn)“以應(yīng)用為目的、以必需、夠用為度”之目標(biāo)，要著重于數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用能力,可以適當(dāng)調(diào)整各個專業(yè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論嚴謹性的基礎(chǔ)上盡可能地從專業(yè)課教材中選取一些具體實例進行講授，突出重點，弱化難點，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用。針對這一點，我校針對機電專業(yè)實行就業(yè)試點，在機電專業(yè)實行案例教學(xué)，取得一定成績。又如，在講授“等比數(shù)列”一節(jié)時，我選擇如下例
7、題：要購買一套價值20萬元的住宅，按年分期付款，且每年付款數(shù)相同，如果年利率為5%,利息按復(fù)利計算,并要求15年付清購房款的木金和利息。問每年應(yīng)付款多少元，實際付款總額比一次付清多付多少元？簡析：由于20萬按年分期付款，因此本題可看作貸款20萬，按年分期償還問題；由于各期付款的付期不同，各期所產(chǎn)生的利息也不同，在按復(fù)利計算的條件下，它們恰好構(gòu)成一個以1?05為公比的等比數(shù)列，掌握這一點，利用求和公式不難求解。通過列舉這樣的例子，較好地把等比數(shù)列的知識與財會專業(yè)知識及實際生活聯(lián)系到一起。3、中職數(shù)學(xué)必須以滿足基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，基本的數(shù)學(xué)需求為基礎(chǔ)，以服務(wù)專業(yè)課程
8、出發(fā)，以探究式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時盡量以實例為模
