落實(shí)校本教研論文推進(jìn)課程改革論文

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1、落實(shí)校本教研論文推進(jìn)課程改革論文：落實(shí)校本教研推進(jìn)課程改革隨著基礎(chǔ)教育課程改革以迅猛之勢(shì)在全國(guó)深入進(jìn)行，如何理解、把握新課程的精神實(shí)質(zhì),改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)成為廣大教師面臨的共同問(wèn)題。由此,教師在實(shí)施課程改革中必須加強(qiáng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與研究，以教學(xué)研究和教育科研來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革，推進(jìn)課程改革。專(zhuān)家認(rèn)為，開(kāi)展"以校為本”的教學(xué)研究,及時(shí)解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。下血,談?wù)勎倚Ｔ谛１窘萄蟹矫娴狞c(diǎn)滴探索。1.把握科研方向，樹(shù)立校本教研新理念《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃

2、》提出：“加強(qiáng)教育科學(xué)研究，要統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，促進(jìn)研究成果向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化,為教育宏觀(guān)決策科學(xué)化、民主化服務(wù)，為教育改革和發(fā)展的實(shí)踐服務(wù)，為繁榮教育科學(xué)服務(wù)。”這就明確指出，我們的教育科研只有牢牢把握統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化這個(gè)原則，科研管理才不會(huì)迷失方向。我校牢固樹(shù)立“科研興教”、“科研興校”思想，以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，著眼于教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升，積極開(kāi)展教學(xué)研究，把開(kāi)展校本教研作為學(xué)校教育工作的大事來(lái)抓。學(xué)校先后成立了“校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，召開(kāi)“校本教研工作人會(huì)”，調(diào)整充實(shí)了《校本

3、教研工作條例》。在開(kāi)展校本研究中，校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，親自負(fù)責(zé)抓教學(xué)研究,制定教研制度，指導(dǎo)各教研組長(zhǎng)制定教研計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全體教師積極參與教學(xué)研究,督促和評(píng)價(jià)學(xué)校教研工作。學(xué)校各教研組具體負(fù)責(zé)校本教研工作,組織教研課題的實(shí)施，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，形成研究意識(shí)，自學(xué)參與，提高素質(zhì)。1.規(guī)范管理體系，開(kāi)拓校本教研新途徑構(gòu)建教育科研管理是校本教研進(jìn)行管理的基本條件。那么，什么樣的教學(xué)管理有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)造性?答案只有一個(gè)——賦予自主權(quán)。教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊指出，要建立以校為本的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)制，創(chuàng)造有利于教師

4、研究的氛圍，使教師有機(jī)會(huì)對(duì)改革日標(biāo)的理解。在這個(gè)過(guò)程屮，教師是作為研究者、作為主人來(lái)參與的，帶有疑問(wèn)與困惑，進(jìn)行理性的思考，而不是被動(dòng)地接受，不應(yīng)該以任何形式、任何權(quán)威來(lái)壓制教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)解。教師是在由社會(huì)發(fā)展所牽動(dòng)的教育改革當(dāng)中，通過(guò)批判的反思，做出新的選擇。在這個(gè)過(guò)程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對(duì)話(huà)，顯得尤為重要。通過(guò)實(shí)踐，我校校本教研制度做到了有章可循,初步建立了依法治校、教研工作規(guī)范化的機(jī)制。首先是理論學(xué)習(xí)制度，“引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問(wèn)題，不要小看理論思維”，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題。其次是建立

5、對(duì)話(huà)交流制度，進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、深度會(huì)談、專(zhuān)題研討。三是建立課題研究制度，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。例如，確定“新課程教研日”，開(kāi)展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng),總結(jié)、交流、反思每周教學(xué)情況,思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀(guān)摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析、問(wèn)題會(huì)診、教師與骨干教師對(duì)話(huà)、專(zhuān)題研討、教育沙龍等，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑。要求教師每周做一次教后記、提供一個(gè)典型個(gè)案、上一節(jié)研討課、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄、提供一個(gè)研究的問(wèn)題等。同時(shí)，規(guī)定教師參加教研活動(dòng)計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時(shí),教研工作作

6、為新課程實(shí)驗(yàn)評(píng)估的主要條件之一，通過(guò)這些制度保障，使教學(xué)研討活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)。1.深化課題實(shí)驗(yàn)，提高校本教研新成效課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土地上才能枝繁葉茂。開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究，必須有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)的核心課題,才能更加明顯地提高成效。我校牢牢抓住了“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)研究”這個(gè)核心課題，將學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái),把研究深入到師生課堂教學(xué)交往中的互動(dòng)策略及教師教學(xué)方式等問(wèn)題，并建立多了課題網(wǎng)絡(luò)，使教育教學(xué)，課改實(shí)驗(yàn)及評(píng)價(jià)工作均以此為統(tǒng)領(lǐng),融校本教研、課改實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育與課題研究為一體,提

7、高了實(shí)效性，使校木教研有效促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。3.1強(qiáng)化課題管理，規(guī)范運(yùn)作體系。我校課題研究管理的內(nèi)容主要包括課題規(guī)劃的制度、課題研究的制度管理和過(guò)程管理。依據(jù)教育科研部門(mén)下發(fā)的《課題指南》，我們遵循了“科學(xué)性、整體性、重點(diǎn)突出性、可行性、創(chuàng)新性”的原則，嚴(yán)把課題立項(xiàng)關(guān)，參與全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題分課題“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)研究”O(jiān)及時(shí)提出“科研管理規(guī)范化,課題研究實(shí)用化”的口號(hào)，加大課題過(guò)程管理，以科研促教學(xué)、以科研促教改。3.2強(qiáng)化課題服務(wù)，發(fā)揮科研興校優(yōu)勢(shì)。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)牽動(dòng)著教育。引起教育競(jìng)爭(zhēng)的今天，個(gè)性化學(xué)校

8、的發(fā)展成為學(xué)校生存的生長(zhǎng)點(diǎn)。以課題化形式帶動(dòng)學(xué)校有特色的發(fā)展，使我們真正體會(huì)到了教育科研的效益。自從介入“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)研究”，我們以課題為突破口，克服困難，因地制宜,勇闖學(xué)校發(fā)展之路。從校本培訓(xùn)到校園建設(shè),再到教育科研，全