《搭石》說課稿

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1、《搭石》說課稿一、說教材《搭石》這篇課文中,一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默

2、無聞中凸現(xiàn)出的精神選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1.知識(shí)與技能:(1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語(2)正確、流利、有感情地朗讀課文(3)感受文章的語言美、自然美和人性美2.過程與方法:(1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句(2)讀中感受美以各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人

3、性美(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”:體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美3.情感態(tài)度、價(jià)值觀:感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶[教學(xué)重、難點(diǎn)](1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣三、說學(xué)情五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力,有利于教學(xué)的開展四、說教法在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本

4、文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀,讓學(xué)生去品味語言,什么文章的美五、說學(xué)法1.從重點(diǎn)問題入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解2.以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟六、說教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入,揭示課題(二)初讀課文自由地讀課文,從問題——什么是搭石?若無搭石,人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知(三)再讀課文1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句,并進(jìn)行匯報(bào)2.從一行人走搭石、兩個(gè)

5、人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,去品味語言,體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美3.小練筆“假如來走搭石,,人們把這看成理所當(dāng)然的事情(四)課堂小結(jié)也許有一天,家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋,鋪上路;也許有一天,搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中七、說板書設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,什么文章的主題,我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句,以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu),理解文章內(nèi)容。

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