現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

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1、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：計算機(jī)具有的信息管理與存儲、信息檢索與挖掘、多媒體信息展現(xiàn)、快速準(zhǔn)確計算等能力，可以為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)可視化教學(xué)數(shù)據(jù)挖掘一、引言隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，以計算機(jī)為標(biāo)志的信息技術(shù)與現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域不斷融合，并在不同場合為人們提供高效、準(zhǔn)確、方便的服務(wù)。計算機(jī)具有的信息管理與存儲、信息檢索與挖掘、多媒體信息展現(xiàn)、快速準(zhǔn)確計算等能力，可以為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種

2、感官參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：“重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則是有利于對數(shù)學(xué)木質(zhì)的認(rèn)識?！毙抡n標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師從自己學(xué)科的角度進(jìn)行研究研究，如何使用計算機(jī)幫助自己教學(xué)，把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮，增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動發(fā)展o將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，并不是簡單的將傳統(tǒng)教學(xué)課件轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮诱n件，利用電子屏幕代替黑板，而是要充分發(fā)揮計算機(jī)的圖、文、聲、色、像等信息表達(dá)手段輔助教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析計算的思維能力。另外，還應(yīng)

3、充分發(fā)揮計算機(jī)的信息處理、存儲、檢索與挖掘等能力，記錄、分析教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)，以促進(jìn)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗的傳承，加快教師的教學(xué)水平快速提高。二、小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，它從具體中來，但以抽象的形式表現(xiàn)岀來，要求其習(xí)得者能具有高度的邏輯能力、空間想彖能力和歸納能力等思維能力。小學(xué)生處于人生的起步階段，還沒有一定的思維模式，因此其思維的特點是邏輯能力差，但具有很強(qiáng)的跳躍性，屬于發(fā)散性思維的最基本的階段。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式將所授知識以平面二維，甚至一維的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)牛面前，很難育?觀的將教師所講的重點傳遞給學(xué)生，在加上小學(xué)生本身的思

4、維特性，使得其在理解上有很人的困難，只能靠機(jī)械記憶來獲得知識，脫離了教育的本質(zhì)，更談不上素質(zhì)教育。近幾年來，電腦硬件、軟件的功能越來越強(qiáng)，使計算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂成為可能。由于多媒體課件具有傳遞信息量大、形象逼真可信、運動變化靈活等特點，尤其是其交互性特點，是其它教學(xué)手段所沒有的。有了交互性，可以賦予人以很大的主動性、參與性，調(diào)動起人的各種反應(yīng)能力，在教學(xué)中就有更好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒、

5、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。(1)運用多媒體，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣德國教育家斯多指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，教學(xué)效果才會更好。因此，教師必須運用信息技術(shù)教學(xué)能充分利用其靈活多樣的、圖文聲像并茂的特點，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，輕松地領(lǐng)悟。在計算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理

6、，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣,將會表現(xiàn)岀強(qiáng)烈的求知知欲。如教學(xué)“同樣多”這一概念時，在大屏幕上出示4個小朋友，4條紅領(lǐng)巾。啟發(fā)學(xué)牛，紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是少先隊員的標(biāo)志，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能早日戴上紅領(lǐng)巾，然后一條一條地閃爍紅領(lǐng)巾，動態(tài)地逐一給每一個小朋友戴上。通過學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，情緒高漲,很快就在一一對應(yīng)的基礎(chǔ)上理解了“同樣多”這一很難確立的概念。(1)創(chuàng)建教學(xué)情景，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解數(shù)學(xué)源于牛活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中把抽象的文字資料轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)畫面，給學(xué)生呈現(xiàn)出真實、具體的數(shù)學(xué)探究環(huán)境，

7、讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中去探究、體驗，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣更有助于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。巧借現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，教師可以把抽象的文字資料轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)畫面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中再現(xiàn)生活場景，給學(xué)生呈現(xiàn)岀真實、具體的數(shù)學(xué)探究環(huán)境,讓學(xué)生在肓觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中去探究、體驗，從熟悉的生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而達(dá)到解決問題的目的。如在教學(xué)行程問題時，有這樣一道實際問題:有一列火車長200米，若以每分鐘800米的速度通過一段1400米長的隧洞，要用多少分鐘?教學(xué)時，教師先用多媒體在屏幕上岀現(xiàn)鐵路

8、、山、隧洞背最等畫面信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，然后再出示要教學(xué)的應(yīng)用題。(2)增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析計算的思維能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，耍培養(yǎng)