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《淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、2016年湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)年會(huì)參評(píng)論文淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用作者姓名：陳亞軍單位名稱：云溪區(qū)路口鎮(zhèn)長(zhǎng)嶺小學(xué)聯(lián)系電話：13786022269淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［摘要］運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，己成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)整合新課稈以落實(shí)教改精神、推進(jìn)素質(zhì)教育必須面對(duì)的新課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂會(huì)因多媒體的作用而使得木身抽象的知識(shí)變得牛動(dòng)活潑，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,豐富課堂，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，提高教學(xué)效率。［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它具有形象、生動(dòng)、直觀、聲情并茂的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生興趣。運(yùn)用信息化技術(shù)可以縮小學(xué)生與文字教材的距離，營(yíng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，可以喚起孩子強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)于開發(fā)智力，發(fā)展能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用?！皫缀螆D形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要使學(xué)生成功地從具體形象向抽象思維過渡，就需要有信息技術(shù)這樣的一座橋梁。多媒體技術(shù)運(yùn)用到“幾何圖形”教學(xué)中，
3、將聲、像、圖、文、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形進(jìn)行割、補(bǔ)、拼的發(fā)展變化過程，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來，問題就變得簡(jiǎn)單了。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段攻克教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，化難為易。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運(yùn)用”這樣的一個(gè)過程。同時(shí)，還存在小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。信息技術(shù)可以把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的知識(shí)情境化，有利于創(chuàng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講明，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)
4、容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)，通過信息技術(shù)與“圖形與幾何”教學(xué)領(lǐng)域的整合、學(xué)習(xí)制作多媒體課件，培養(yǎng)教師應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力；提高課堂效率，讓信息技術(shù)在“圖形與幾何”教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮最大的效益。在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體課件展示一切就簡(jiǎn)單多了。先將圓進(jìn)行切割，分成4等份，然后拼接，看不出來是長(zhǎng)方形，那就繼續(xù)切割，分成8等份、16等份、當(dāng)我們把圓分成32等份的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)拼后的圖形就
5、比較接近長(zhǎng)方形了。如果把圓分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形了。這時(shí)候觀察比較，原來的圓形和所拼圖形相比較只是形狀變了，但面積沒變。而且發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半。長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑。因?yàn)閳A的周長(zhǎng)二2?！八詧A周長(zhǎng)的一半二兀“又因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)X寬，所以圓的面積=JirXr=nr2o在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地突出了重點(diǎn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。又如在教學(xué)“角的度量”時(shí)，用量角器量角是教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)楫嫿菍?shí)際上是在量角器上“找”現(xiàn)在的角，而量
6、角的情況就比較復(fù)雜一些，不僅只是“找”的問題，還是對(duì)應(yīng)、方位等操作性技能技巧問題，加上量角器本身有內(nèi)、外圈兩個(gè)方向的刻度，什么情況用內(nèi)刻度方便，什么情況用外刻度合適，讓學(xué)生觀察,一步步地講解，對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)進(jìn)行具體指導(dǎo)，往往造成耗時(shí)、效果不佳。如果采用多媒體技術(shù)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，通過演示，學(xué)生就能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是具體操作中量角器的中心和角的頂點(diǎn)的重合，量角器的“0”刻度線與角的一條邊重合以及如何使用內(nèi)圈、外圈的刻度等問題迎刃而解。另外，運(yùn)用多媒體課件對(duì)如何度量不同方位的角效果更加明顯。學(xué)生能親眼看到教師是如何
7、進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，把它們變成標(biāo)準(zhǔn)位置的角，然后再使用量角器來度量，它對(duì)于學(xué)生的書面練習(xí)具有實(shí)際的指導(dǎo)作用。二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造課堂教學(xué)的最優(yōu)化多媒體技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，能使學(xué)生處于一個(gè)開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，他們的思維將隨著教學(xué)情景向外發(fā)散,智慧的火花被不斷引爆。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、具體的問題情景，吸引學(xué)生有意注意力，拓展學(xué)生思路,優(yōu)化學(xué)生思維過程。例如，在教學(xué)《立體圖形的體積的整理復(fù)習(xí)》時(shí)有這樣一道題：“一個(gè)底面直徑是40厘米的圓柱容器中
8、，水深12厘米，把一鐵塊沉入水中完全浸沒后，水面上升了5厘米。鐵塊的體積是多少立方厘米？”這道題比較抽象，學(xué)生一時(shí)難以理解。如果利用多媒體演示：先在12厘米的水深處用紅線標(biāo)記，鐵塊放入后，水平面上升超過紅線，再在水面上升了5厘米處用紅線標(biāo)記，不用教師多言，學(xué)生能很快理解，上面升上來的水的體積即鐵塊的體積
