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《淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在這種環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師必須研究如何使用多媒體來(lái)幫助自己教學(xué)，把多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)娜谌氲睫r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，才能更好的適應(yīng)時(shí)代的要求。作為
2、一名基層小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，在信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)幾乎是零，大多數(shù)仍停留于一支粉筆、一本書(shū)的狀況下，教學(xué)手段落后。只能通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)使之理解，逐步掌握運(yùn)用。一、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使人們重新思考數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)與內(nèi)容，也促進(jìn)數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式改變，在自身的教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)信息技術(shù)的影響，有所感悟，在一些內(nèi)容的教學(xué)中，總是感覺(jué)到僅憑一些簡(jiǎn)單的教具很難讓學(xué)生理解掌握知識(shí)。如：教實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的“正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球的認(rèn)識(shí)”一課，雖然用了些實(shí)物模型，通過(guò)學(xué)生的觀察、操作，能大體上讓學(xué)生掌握這一課的知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)生對(duì)這幾種立體圖
3、形的特征了解不透。如果利用多媒體制作卡通片，把幾種立體圖形變成卡通圖形并配音、似人等，將長(zhǎng)方體和正方體的面分別進(jìn)行比較，讓學(xué)生從感官了解長(zhǎng)方體的六個(gè)面不全相等，只有相對(duì)的面相等。而正方體的六個(gè)面都相等"讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行操作、拼比、輕松地掌握這些內(nèi)容。目前，許多在城市的小學(xué)課堂是多媒體已被廣泛用于教學(xué)實(shí)踐。教師只要將需授的內(nèi)容制作課件，教學(xué)方式就發(fā)生了變化，信息技術(shù)的發(fā)展也改變著數(shù)學(xué)教育的一些理念。怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有通過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，才能獲取更多的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行思考、改變單一的課堂教學(xué)的方式。二、信息技術(shù)的發(fā)展豐富了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的手段計(jì)算
4、機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)改變，將成為學(xué)生和探究知識(shí)的有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生理解和興趣的重要手段。課堂教學(xué)中利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。將數(shù)字內(nèi)容制成課件借用計(jì)算機(jī)快速、形象等特點(diǎn)，來(lái)傳授新知。總之，使教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了更好的發(fā)揮。信息技術(shù)能否引起學(xué)生積極思考，是否富有啟發(fā)性。在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上進(jìn)行提問(wèn)，能使學(xué)生的思維在“舊知固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連接點(diǎn)——新知伸長(zhǎng)點(diǎn)”上有序的展開(kāi)，促進(jìn)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。如教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，出示分解圖片，先讓學(xué)生練習(xí)：2/7+3/7，3/8－1/8，3/11＋5/11，讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)上順利
5、完成。教師隨機(jī)又出示一題：1/4+2/5學(xué)生一下子被難住了。這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生思考：1、前幾題你是怎樣做的？說(shuō)一說(shuō)2/7+3/7的計(jì)算過(guò)程。（2/7+3/7就是2個(gè)1/7加上3個(gè)31/7等于5個(gè)1/7，是5/7）。2、那么1/4+2/5是幾個(gè)幾分之一加上幾個(gè)幾分之一呢？結(jié)果是多少呢？這時(shí)，學(xué)生的求知欲很強(qiáng)烈，參與的熱情很高，我讓學(xué)生閱讀課本，在課本中找出解答的方法，嘗試去解決問(wèn)題。以上這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，把學(xué)生思維引入最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生理解了不可直接相加的原因——“分?jǐn)?shù)單位不同”，計(jì)算方法應(yīng)是——“化異為同”，促進(jìn)了思維的發(fā)展。課后
6、0反饋時(shí)又提出“整數(shù)、小數(shù)、同分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，為什么可以直接相加減，而異分母分?jǐn)?shù)相加減為什么要先通分呢?”這一比較，不僅增強(qiáng)了學(xué)生原有知識(shí)的清晰度，而且順利的把新知納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。興趣是教學(xué)之源。創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方式和豐富多彩的活動(dòng)最能引起學(xué)生注意，激發(fā)并維持興趣。書(shū)本不再是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一渠道，教材也不是課堂的惟一材料，幫助學(xué)生從教材之外尋找“教材”，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、家庭、社會(huì)以及媒體。要想課堂真正活起來(lái)，課外是大有作為的。在“數(shù)學(xué)”教學(xué)中通過(guò)多種方式指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生查閱資料，分析整理信息，課常上爭(zhēng)相試教互評(píng)，學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)了
7、，課堂也真正活躍起來(lái):而且還涌現(xiàn)了許多別致的學(xué)案、教案，受益匪淺，教學(xué)活動(dòng)已成為師生互學(xué)的橋梁。新數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的工具。使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)運(yùn)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。三、計(jì)算器進(jìn)入課堂的創(chuàng)新具有重要意義《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出從第二學(xué)期起，引入計(jì)算器降低繁雜運(yùn)算的要求，使學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器處理繁雜的運(yùn)算，讓學(xué)生把更多的精力投入到探索性、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。鼓勵(lì)把計(jì)算器和計(jì)算機(jī)作為創(chuàng)新知識(shí)與解決更廣泛的實(shí)際問(wèn)題的重要工具。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在增加師生互動(dòng)，形象化表示數(shù)學(xué)內(nèi)容等方面
