關(guān)于校園文化建設(shè)的幾點思考

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1、....關(guān)于校園文化建設(shè)的幾點思考監(jiān)利縣實驗中學(xué)李茂金近些年來，我們重視考試，重視名次，重視形象，追求分?jǐn)?shù)，追求升學(xué)率，在單一的人才選拔模式里，我們失去的東西太多了。我們感受到了學(xué)校文化建設(shè)的舉足輕重和勢在必行。校園文化建設(shè)不是寫幾句標(biāo)語，設(shè)一個長廊，建一座雕塑，搞幾次活動就完事了的。要用發(fā)展的眼光來構(gòu)建校園文化，要用時代精神來支撐校園文化，要用生動的細(xì)節(jié)來演繹校園文化。關(guān)鍵詞：校園文化問題策略一、為什么要提“校園文化建設(shè)”教育改革發(fā)展到今天，基礎(chǔ)教育仍面臨許多困惑與尷尬。腦子里，大家都有改革的沖動，而行動上，應(yīng)試教育仍然在扎實推進。為提升形

2、象，校長們追求的是看得見的大樓；為晉升重點，用迎接檢查的方式代替教育規(guī)律；為利益的爭奪，不擇手段花錢挖取優(yōu)質(zhì)生源；為爭取升學(xué)率，不惜流血流汗，加班加點。對教育的重視逐漸演變?yōu)閷荚嚨闹匾?，對人才的重視已變成了對名次的重視，對教育?guī)律的把握已變成了急功近利的分?jǐn)?shù)追求。教育文化明顯與社會文化脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生明顯不適應(yīng)多元化社會對多元化人才的需要。不僅如此，教育道德的滑坡，教育自身存在與發(fā)展中的危機，社會對教育改革的不認(rèn)可等現(xiàn)象也愈來愈嚴(yán)重。教育所表現(xiàn)出來的是教育本質(zhì)的偏離，是畸形發(fā)展的思路，是人才結(jié)構(gòu)上的失衡。近些年來，我們重視考試，重視名次，

3、重視形象，追求分?jǐn)?shù)，追求升學(xué)率，在單一的人才選拔模式里，在僵化的教育機制制約下，我們失去的東西太多了：沒有了理念與目標(biāo)，沒有了發(fā)展與創(chuàng)新，沒有了文化的歸屬。相反，外來文化卻在滲透著我們的生活，影響著我們的意識形態(tài)：我們喜歡看好萊塢大片，喜歡吃肯德基，喝可口可樂，我們在淡化端午節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)，卻強化了圣誕節(jié)、情人節(jié)和愚人節(jié)。我們得到的是分?jǐn)?shù)、名次，失去的是理念與文化。2008年4月25日，教育部下發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》，通知中明確指出：校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念，學(xué)校特

4、色的重要平臺，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強的重要方面。2008年9月3日，荊州市教育科學(xué)研究院在舉辦的“學(xué)校文化建設(shè)校長論壇”活動實施方案中說：“學(xué)校文化作為一種精神積淀，一種價值思考，行為方式和思維方式，是現(xiàn)代學(xué)校教育內(nèi)在本質(zhì)的集中表現(xiàn)形式與生存方式，是對辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)校貌、價值認(rèn)同的規(guī)范與概括，是學(xué)校獨有教育個性和文化魅力的一種特殊的文化結(jié)構(gòu)，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。中國教育文化研究中心王繼華說：教育文化這一理念的提出，是一種理性思維的引領(lǐng)，是一種文化戰(zhàn)略的確立，是一種育人規(guī)律的挖掘，它整合著我們的感覺，沖擊

5、著我們的觀念，可編輯....拔正了我們的育人視角，洞悉著人才培養(yǎng)的缺陷。上海寶山區(qū)教育局長沈子華說：物質(zhì)的匱乏隨著對教育投入的加大好解決，而文化戰(zhàn)略的落后卻是根本的落后。教育的這種在文化上的自覺意識的覺醒，是教育適應(yīng)社會文化運動的高度所必須面對的，同時，也讓我們真切感受到了學(xué)校文化建設(shè)的舉足輕重和勢在必行。二、校園文化建設(shè)應(yīng)解決的問題（一）認(rèn)識上的模糊與偏差。校園文化是一種文化，并不是有形的知識，其內(nèi)涵是極為豐富的。它是教職員工以及學(xué)生的一種生活形態(tài)，是學(xué)校在發(fā)展中形成的，為全體成員認(rèn)同、遵循并帶有本校特色的價值觀念、行為方式、學(xué)校風(fēng)氣、校園

6、精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)和思想意識等方面的綜合，是潛移默化作用于人的靈魂的一種精神。中國教育文化研究中心王繼華將校內(nèi)文化分成多種形態(tài)，認(rèn)為校長文化起著“魂”的作用，教師文化體現(xiàn)著學(xué)校的意志，也是班級文化和學(xué)生文化的“魂”，動態(tài)的校園文化體現(xiàn)著時代的精神，靜態(tài)的校園文化是一首無聲的歌，無言的詩，其育人功能具有獨特的滲透性、潛在性和感染性。校園文化對人的教育不是靠主觀的灌輸和人為的引導(dǎo)，而是像空氣一樣包圍著受教育者，像“隨風(fēng)潛入夜”的細(xì)雨一樣浸潤著受教育者。校園文化建設(shè)必須要有理念的支撐，不是寫幾句標(biāo)語，設(shè)一個長廊，建一座雕塑，搞幾次活動就完事了

7、的。要知道，學(xué)校文化建設(shè)是人才培養(yǎng)中的一個環(huán)節(jié)，也是一個系統(tǒng)的工程，它的形成還需要眾多環(huán)節(jié)的支持與協(xié)調(diào)，學(xué)校文化建設(shè)要形成一種粘力，始終離不開各個環(huán)節(jié)的具體的管理。（二）過程中的冷落與忽略。在校園文化建設(shè)上，校長們大都表現(xiàn)出消極的態(tài)度，認(rèn)為看不到利益，改變不了學(xué)生流失的客觀現(xiàn)象。為滿足家長、社會、學(xué)生擇校的愿望，拼命抓的是能夠掩人耳目的“質(zhì)量”絞盡腦汁宣傳的是競賽、是中考、高考，顧此失彼，管理過程中，校園文化建設(shè)自然受到冷落與忽略。有些學(xué)校在校訓(xùn)、理念、辦學(xué)思想方面也有蘊釀，但從表現(xiàn)形式上看，不過是口號性和表象性的東西，只在紙上演繹，沒從制度

8、上、行動上進行深化并加以落實，只是掛在墻上，說在嘴上，沒有和人才培養(yǎng)結(jié)合在一起。更有一些學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)，校園內(nèi)雜草叢生，污水橫流，校舍陳舊，設(shè)備老化，連校園