資源描述：
《論農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、-.---農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策淳化縣夕陽學(xué)區(qū)楊海旭目前，農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)開設(shè)了英語課，但整體教學(xué)水平不高，師資緊缺且綜合素質(zhì)低，教學(xué)設(shè)施落后。如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量成為農(nóng)村學(xué)校待解決的一個(gè)難題。一，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題1.師資力量弱據(jù)調(diào)查，如今農(nóng)村小學(xué)英語的教師大部分并不是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生，而是各類高校其他專業(yè)多余的教師臨時(shí)培訓(xùn)或臨時(shí)任教的，還有部分是懂點(diǎn)英語的其他學(xué)科教師。這些通過臨時(shí)培訓(xùn)的教師，他們的專業(yè)基本功不扎實(shí)，難以勝任英語教學(xué)。他們的英語水平及發(fā)音遠(yuǎn)不及合格小學(xué)英語老師的水平，在課堂也把握不好重點(diǎn)、難點(diǎn)與非重點(diǎn)的教學(xué)。小學(xué)英語沒學(xué)
2、好，到初中時(shí)要糾正錯(cuò)誤就難了。我們學(xué)區(qū)中心小學(xué)就只有一名英語教師，而且是非英語專業(yè)的，教學(xué)基本功不扎實(shí)，發(fā)音是是而非，組織課堂能力差，口語十分的不標(biāo)準(zhǔn)。2.課程設(shè)置不合理農(nóng)村小學(xué)英語開課范圍小,課時(shí)安排不合理,開課年級(jí)不統(tǒng)一,有的學(xué)校只在三年級(jí)開課,有的在四、五年級(jí)開課,有的學(xué)校只在六年級(jí)開課。據(jù)調(diào)查，有些學(xué)校英語課雖然安排了課時(shí)，但由于種種原因，不能完全按課表上課，英語經(jīng)常被語文數(shù)學(xué)等科目所占用。基本上是走形式居多，隨意性較強(qiáng)，質(zhì)量普遍不高。像我們學(xué)區(qū)(1)小學(xué)英語課的課時(shí)少，每周二節(jié)，這樣一來，每3天至4天上一節(jié)40分鐘的英語課，課后又沒有英語交流環(huán)境，便
3、是前面學(xué)后面忘。(2)小學(xué)生英語自修時(shí)間（包括早讀、輔導(dǎo)課和課后作業(yè)）嚴(yán)重不足。教師反應(yīng)學(xué)校對(duì)此重視不夠，支持不夠，這與語文數(shù)學(xué)課程的情況形成較大的反差。3.師資緊缺，且教師綜合素質(zhì)低本人一直在農(nóng)村小學(xué)任教，我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)英語教師緊缺，教學(xué)任務(wù)重。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重。本校英語教師除了帶英語外，還要兼任科學(xué)、美術(shù)等科目。二是任教年級(jí)交叉，班級(jí)多，內(nèi)容雜。我校英語教師一人要帶四個(gè)年級(jí)的英語課程，注意力不能集中。太過忙碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開展。4.教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足英語學(xué)習(xí)的硬件包括語音室、電腦室、電視機(jī)
4、與CD機(jī)、錄音機(jī)（配套磁帶）。由于農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，每間教室有一臺(tái)電視機(jī)和一部CD機(jī)，錄音機(jī)都不.---能保證供應(yīng)每天各個(gè)年級(jí)的使用。由于農(nóng)村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室，有的學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。5.社會(huì)各界、學(xué)校對(duì)小學(xué)開設(shè)英語課程認(rèn)識(shí)不足小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施近幾年來，學(xué)校明顯顯得師資力量不足。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)只是過重的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語，而忽視了學(xué)生語法知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，過重的強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，而忽視活動(dòng)的效果。多年來，對(duì)小學(xué)英語這門新興學(xué)科，政府和教育主管部門以及學(xué)
5、校沒有強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)體系保障，管理機(jī)制也不健全。一直作為副科對(duì)待，沒有引起人們的關(guān)注。家長對(duì)子女的關(guān)心僅限于當(dāng)天所學(xué)的單詞會(huì)讀，小學(xué)英語的任課系數(shù)也低。諸多因素導(dǎo)致了小學(xué)英語開設(shè)流于形式，產(chǎn)生了中小學(xué)英語接軌時(shí)社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生的學(xué)前恐懼。直接導(dǎo)致了初一學(xué)生無法適應(yīng)初中現(xiàn)行教材教法，學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平無法直接與現(xiàn)行英語教學(xué)接軌，從而加劇了英語整體水平提高不快。6.教育評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意三至六年級(jí)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主。新課程改革倡導(dǎo)建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
6、和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而使評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生提高語言運(yùn)用能力和形成健康的人格。然而在小學(xué)英語的評(píng)價(jià)中卻存在一些問題，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容三個(gè)方面。評(píng)價(jià)主體單一傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是教師根據(jù)自己的知識(shí)水平、興趣和愛好等評(píng)價(jià)學(xué)生。通常是給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，也或者是給學(xué)生一個(gè)簡單的評(píng)語。但是，許多學(xué)生并不重視教師的評(píng)語，因而這種評(píng)價(jià)是無效的或是低效的。評(píng)價(jià)方式單一目前的小學(xué)英語評(píng)價(jià)還存在評(píng)價(jià)方式單一的問題，也就是教師用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生。這種評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生共性的發(fā)展，卻扼殺了
7、學(xué)生的個(gè)性。評(píng)價(jià)內(nèi)容單一.---在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、試卷時(shí)，教師往往只注重修改學(xué)生的語法、拼寫等錯(cuò)誤，卻忽視對(duì)學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與能力等深層次的思考與評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式不利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也不利于其健康人格的形成。二，小學(xué)生學(xué)好英語的意義1.小學(xué)生學(xué)好英語的必要性國家教導(dǎo)部抉擇2001年春季起全國各地小學(xué)從三年級(jí)起陸續(xù)開設(shè)英語課，這從另一方面詮釋了從小學(xué)習(xí)英語的主要性與必要性。專家們認(rèn)為，6—12歲是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，這個(gè)認(rèn)為是外國教育心理學(xué)研究的成果。由此可見，小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的主要時(shí)代，也是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)代。2.小學(xué)生學(xué)好英語的重
8、要性眾所周知，已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代的地球變
