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1、淺談地理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變扌商要：初中教育必須實(shí)行由“應(yīng)試教育”向以全面提高學(xué)生素質(zhì)的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，才是唯一正確的方向。地理教學(xué)如何適應(yīng)新形式下的教學(xué)，如何利用電化教育手段和課外知識(shí)，讓學(xué)生能真正對(duì)地理產(chǎn)生興趣從而踏實(shí)掌握知識(shí)以及本人的一些教學(xué)嘗試。關(guān)鍵詞：索質(zhì)教育、課外知識(shí)、電教手段、效果、做法隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，中等教育也面臨著一個(gè)如何適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)初、中級(jí)各類人才需求的問(wèn)題。初中畢業(yè)生面臨著人生第一次分流：一部分升入高屮，一部分考進(jìn)中專，一部分轉(zhuǎn)向職高，另一部分將直接走向社會(huì)就業(yè)
2、，這就是初中教育所面臨的實(shí)際。從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，初中教育必須實(shí)行由“應(yīng)試教育”向以全面提高學(xué)生索質(zhì)的“索質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，才是唯一正確的方向。與此同吋，這個(gè)轉(zhuǎn)軌的任務(wù)也就刻不容緩地?cái)[在初屮各學(xué)科的教學(xué)面前，并成為每一學(xué)科教師所面臨的新課題。一、指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變是根木過(guò)去的“應(yīng)試教育”，其指導(dǎo)思想往往是強(qiáng)調(diào)以傳授和灌輸知識(shí)為主，死記硬背,應(yīng)付考試，爭(zhēng)取高分，追求升學(xué)率，就成為衡量“教”與“學(xué)”優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的驅(qū)使下，老師與學(xué)生不得不為考分與升學(xué)率而奮斗。于是，普及教育實(shí)質(zhì)上成了“升學(xué)教育”。學(xué)習(xí)
3、差的學(xué)生、紀(jì)律不好的學(xué)生從教室屮被趕了出來(lái)，臨畢業(yè)前有的學(xué)校學(xué)生被淘汰。這種情況，很值得每一位中學(xué)校長(zhǎng)和老師深思！現(xiàn)在，在總結(jié)過(guò)去“應(yīng)試教育”經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提出了“素質(zhì)教育”的新口標(biāo)、新思路，無(wú)疑是非常及吋和正確的。我認(rèn)為，“素質(zhì)教育”不是不重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而是在抓學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，更要突出“素質(zhì)”。其中包括耍加強(qiáng)學(xué)生品德、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與積極性，良好的習(xí)慣，以及自尊感、自強(qiáng)心、自信心乃至人格的培養(yǎng)，需要面向全體學(xué)生，讓各類水平的學(xué)生都能在一-種和諧、舒暢、平等的氛圍中接受教育，
4、從事學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生由于家庭、社會(huì)和生活環(huán)境的不同，身體、心理、經(jīng)歷的差異，顯示出來(lái)的能力水平、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)都不會(huì)相同，必須承認(rèn)這些客觀存在的差異，如果非用同一種方法去教育情況各異的學(xué)生，訃他們達(dá)到同一高度，塑造成同一規(guī)格的人才，不經(jīng)過(guò)幾次分流，在初中階段是根木不可能的。因此，初屮教育必須區(qū)別情況，承認(rèn)差別，不搞一刀切、一尺量，要讓優(yōu)等生好上加好，屮等生不斷提高，后進(jìn)生不被淘汰，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己的成功。特別是不要讓后進(jìn)生從十幾歲開(kāi)始，就在心靈上受挫折，喪失上進(jìn)的勇氣與信心，背
5、上“低人一等，矮人-?頭，害群之馬，沒(méi)有前途，不堪造就”的思想包袱；不要讓他們?cè)谄占敖逃A段就扭曲了自己的人格與心靈，導(dǎo)致破罐破摔，最后被“赴出”校門(mén)，只好流入社會(huì)，隨波逐流?！八刭|(zhì)教育”要求每位教師具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)與品德修養(yǎng)，在教授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生克服自身弱點(diǎn)，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難、不自暴自棄、養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)性格作為一個(gè)更高層次的目標(biāo)，貫穿在每節(jié)課乃至全部教學(xué)過(guò)程Z中。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)教師備課耍備教材、備學(xué)生，現(xiàn)在應(yīng)加上一條：備素質(zhì)教育。即使有些學(xué)生因成績(jī)不好,最后未能完成普及教育學(xué)業(yè)，我們也應(yīng)該使他
6、們?cè)谄占敖逃A段能具備比較好的i身素質(zhì)，一旦走入社會(huì)，能成為一個(gè)遵紀(jì)守法、口食其力、有一定文化知識(shí)、有一定承受能力的普通公民，這應(yīng)該是素質(zhì)教育應(yīng)達(dá)到的卜?限標(biāo)準(zhǔn)。這是初中普及教育義不容辭的責(zé)任。二、課內(nèi)外知識(shí)緊密聯(lián)系是關(guān)鍵既然強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”，那么，在教學(xué)中就必須改變過(guò)去那種只重視課堂教學(xué)，忽視課外教學(xué)的做法。《現(xiàn)代教學(xué)論》早已提出了這兩種教學(xué)形式。以地理教學(xué)而言,過(guò)去出于“應(yīng)試教育”的需要，常常重此薄彼，把學(xué)生完全禁錮在課堂上。誠(chéng)然，課堂教學(xué)是系統(tǒng)傳授知識(shí)的基本形式，然而，僅有這一種形式是不夠的
7、。地理學(xué)科的突出特點(diǎn)是作為學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)彖的地理環(huán)境空間存在的廣闊性和時(shí)間發(fā)展的長(zhǎng)久性。由于地理事物和地理現(xiàn)象不斷搬進(jìn)課堂觀察和演示，這就使地理教學(xué)在傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能方面，在課堂教學(xué)中受到一定限制，造成某種程度上理論與實(shí)際的脫節(jié)，不能很好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，因此，必須與課外教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。地理課外教學(xué)主耍包括觀察、參觀和觀測(cè)。如實(shí)地觀察實(shí)習(xí)（到鄉(xiāng)土地理環(huán)境屮實(shí)地觀察），認(rèn)識(shí)自然、人文地理事物和現(xiàn)彖的活動(dòng)，參觀博物館、動(dòng)物園、植物園、科技機(jī)構(gòu)（如氣象站）的水文氣象觀測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)
8、、土壤調(diào)杳，以及觀看教學(xué)電影、電視片等，這就給學(xué)生提供了聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件，從而補(bǔ)充了課堂教學(xué)的不足，并在課外教學(xué)中驗(yàn)證和運(yùn)用書(shū)本知識(shí)。課外教學(xué)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備、延續(xù)、深化和補(bǔ)充。筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生在街頭調(diào)杳車(chē)輛往來(lái)的密度及對(duì)環(huán)境造成的污染……這樣既深化了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了實(shí)際知識(shí)。有的學(xué)生說(shuō)：“過(guò)去曾旅游過(guò)的地方、甚至天天經(jīng)過(guò)的地方，都沒(méi)當(dāng)回事，今天結(jié)合地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，才覺(jué)得增長(zhǎng)了知識(shí)，加深了對(duì)北京的了解?！比?、充分合理利用電化教育手段，提高素質(zhì)教育的
