淺談教師的課堂語言藝術(shù).doc

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1、.....淺談教師課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[摘要]教師是知識的傳授者，課堂教學(xué)語言是學(xué)生獲得知識的直接途徑之一。因此教師規(guī)范的教學(xué)語言對學(xué)生獲取準(zhǔn)確的科學(xué)知識有至關(guān)重要的作用。本文試從課堂教學(xué)語言的規(guī)范性、生動性、幽默性三個方面對教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)作一淺顯分析。[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)教師用語語言藝術(shù)?古今中外許多教育家都非常重視教師課堂用語的運用。蘇聯(lián)有位著名的教育家也曾鮮明而深刻地指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理的利用時間的重要條件。我國杰出的教育家葉圣陶先生也曾說：“凡是

2、當(dāng)教師的人絕無例外地要學(xué)好語言才能做好教育和教學(xué)工作”。因為語言是用來表達思維、是師生之間思想交流的主要工具。課堂教學(xué)過程就是知識的傳遞過程，在整個課堂教學(xué)過程中，各科知識的傳遞，學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間情感交流等，大都依靠教學(xué)語言來實現(xiàn)。對于利用課堂來傳播知識，教育學(xué)生的教師來說，富有藝術(shù)性的課堂教學(xué)用語無疑是十分重要的。我們也?？吹接行┙處熕麄兊膶I(yè)知識造詣很深，但因不善于口頭表達，常常使聽者大失所望。在多年的教學(xué)實踐中，我也深刻地認(rèn)識到教師的課堂教學(xué)語言對學(xué)生獲取準(zhǔn)確的科學(xué)知識有至關(guān)重要的作用。并試著將其歸納為規(guī)范性、生動性、

3、幽默性三個方面。下面就從這三方面來談一談自己的幾點淺見。一、教師課堂教學(xué)語言要規(guī)范、準(zhǔn)確教師是知識的傳授者，是學(xué)生獲得知識的直接途徑之一。因此教師規(guī)范的語言、準(zhǔn)確的表達對學(xué)生獲取準(zhǔn)確的科學(xué)知識有至關(guān)重要的作用。教師在課堂教學(xué)中所應(yīng)用的語言要合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范和要求，把話講通、講好。（一）教師課堂用語要規(guī)范教師規(guī)范的課堂用語首先表現(xiàn)在語音上。教學(xué)中教師必須會講一口流暢、規(guī)范的普通話，詞匯方面一般不用方言詞和學(xué)生不懂的古語，更不能自造生詞；語法方面，無論是句子或語段語序或詞語的搭配都需符合普通話的語法習(xí)慣。因為少年兒童對老師的崇拜是至高無上的

4、，他們的語言訓(xùn)練幾乎全部依賴于教師的培養(yǎng)。所以，教師規(guī)范、準(zhǔn)確的語言必將有利于學(xué)生的語言訓(xùn)練，否則會誤導(dǎo)學(xué)生。我印象最深的是在聽一位教師的課時，他把“一對老夫妻住在木棚(péng)里”，讀成了“一對老夫妻住在木盆(pén)里”，這位老師因前后鼻音區(qū)分不清楚，傳遞給了學(xué)生錯誤的信息，導(dǎo)致當(dāng)場就引起了所有學(xué)生小聲的議論?？梢?，像這種不規(guī)范的語言很容易造成歧義。.專業(yè)word可編輯......其次，教師規(guī)范的課堂用語還表現(xiàn)在知識的傳授上。教師在傳授知識的過程中用語一定要規(guī)范，傳授的知識也必須準(zhǔn)確無錯誤，絕對不允許概念不清的現(xiàn)象出現(xiàn)，否則將會誤人

5、子弟。如果用詞不當(dāng)，邏輯混亂，講語法不規(guī)范，必將影響知識信息的有效傳遞。例如：有位教師在詞語教學(xué)中解釋“外甥”這個詞語時，說：“姐姐出嫁了，生個孩子就是外甥?！蹦敲?，妹妹出嫁后生的孩子叫不叫外甥呢？一推敲，就看出，這樣的解釋是不規(guī)范的。憑借這樣的語言，傳授給學(xué)生的知識，是片面的，甚至是錯誤的。不僅是語文課需要教師語言規(guī)范，數(shù)學(xué)等學(xué)科也需要教師語言規(guī)范。因為數(shù)學(xué)是科學(xué)性和邏輯性很強的一門學(xué)科，尤其是在講解法則、定律、算法、因果關(guān)系時，教師語言更需要規(guī)范，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑或誤解。如果要解釋數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師必須對概念的實

6、質(zhì)和術(shù)語的含義要透徹的了解。比如：“除”和“除以”，“時間”與“時刻”等概念如果混為一團，就違背了同一律；又比如說，“課桌是長方形”時就忽略了長方形是平面圖形，應(yīng)該說，“桌面是長方形的”。同樣，有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說：“這兩條平行線畫得不平行”，“這個直角沒畫成90度”等，這些都違背了矛盾律；而“所有的分?jǐn)?shù)都有分?jǐn)?shù)線、分母、分子組成”，“任何物體最多只能看到三個面”之類的語言錯誤就在于以偏蓋全，不符合規(guī)范；由此可見，教師規(guī)范的語音、規(guī)范的語言在整堂課的教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它直接關(guān)系到一堂課的成敗與否。（二）教師課堂用語要準(zhǔn)確教師準(zhǔn)

7、確的課堂教學(xué)用語依賴于教師對教材深入地鉆研和細致地分析。弄清要講的知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。這樣，思路井然有序，講解就會條理清晰，使學(xué)生在重點、難點、疑點等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。從而使課堂教學(xué)取得最好的效果。比如要求概括課文內(nèi)容，就須抓住知識要點，話要中肯，說到點子上。例如：我在聽一位小學(xué)語文教師講授《小英雄雨來》這一課，他在引導(dǎo)學(xué)生分析雨來是怎樣從一個機靈頑皮的孩子變成機智勇敢的小英雄后，作了這樣的小節(jié)：“這

8、篇課文寫得很好，不僅介紹了雨來的英雄事跡，還介紹了雨來如何成為小英雄的。雨來原來是一個機靈頑皮的孩子，在老師和家長的影響下，成為一個愛祖國、恨敵人的機智勇敢的小英雄?！边@個小節(jié)語就準(zhǔn)確的概括了