淺談教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)

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1、淺談教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)摘耍：高超的語(yǔ)言藝術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)并獲得成功的重耍因素之一。所以老師應(yīng)成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有心人，把每節(jié)課作為鍛煉和提高教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用水平的有利時(shí)機(jī)，使教師語(yǔ)言從“刻意雕刻”過(guò)渡到“回歸自然”,從而形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言教學(xué)風(fēng)格。關(guān)鍵詞：課堂；語(yǔ)言藝術(shù)蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包描談話(huà)的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言尤其是口頭語(yǔ)言的藝術(shù)性可大大增加教師的魅力。正確并熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，是執(zhí)教的基木

2、條件。那么在課堂教學(xué)中，如何巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，把深?yuàn)W的事理形象化、抽象的事物具體化，將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)教材的主要內(nèi)容呢？筆者從教學(xué)實(shí)際岀發(fā)，談?wù)勛陨淼挠^點(diǎn)和做法。一、親其師，信其道教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。如果教師在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，語(yǔ)言溫和、風(fēng)趣，則會(huì)極大地縮小師生Z間的距離，使師生Z間產(chǎn)生極大的親和力。這樣的教學(xué)效果無(wú)疑是最佳的。記得有一名叫趙夢(mèng)的女同學(xué)在一次實(shí)驗(yàn)課上因我說(shuō)錯(cuò)了一句話(huà)脫口而岀，“你傻呀？”全班同學(xué)哄笑了起來(lái)，緊接著鴉雀無(wú)聲，等著看這名學(xué)生的熱鬧，而這名學(xué)生平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了別人的批評(píng)，擺出了一副無(wú)所謂的樣子。當(dāng)時(shí)我血往上涌

3、，想立刻用尖銳的語(yǔ)言批評(píng)她來(lái)維護(hù)自尊，但是我卻只輕輕地說(shuō)：“老師接受你的批評(píng)，就是你的話(huà)太嚴(yán)厲了，差點(diǎn)讓老師接受不了趙夢(mèng)臉?biāo)⒌丶t了，她沒(méi)有想到我會(huì)這么說(shuō)，于是深深地低下了頭，滿(mǎn)臉愧疚，其他同學(xué)也不再哄笑，而是敬佩地看著我，等著聽(tīng)課。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)趙夢(mèng)認(rèn)真多了，眼睛里流露出的是對(duì)老師的信賴(lài)和対知識(shí)的渴望，而我在同學(xué)中的威信不但沒(méi)有降低，反而比以前更高了。我想，這正是由于我沒(méi)有用尖刻的語(yǔ)言去訓(xùn)斥她，來(lái)維護(hù)自己的錯(cuò)誤，而是和她平等的對(duì)話(huà)，取得了學(xué)生的信任，因而取得了很好的教學(xué)效果。二、充滿(mǎn)激情，富有感染力蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世

4、界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在?！币虼耍獑⒌蠈W(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就耍用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受。而教師在講課過(guò)程中若一味地平鋪直敘，必然很難喚起學(xué)生的求知欲望，就更別提啟迪學(xué)生的思維，陶冶情操了。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，我有意把演講的藝術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，或高亢激昂；或和風(fēng)細(xì)雨，在跌宕起伏屮，給學(xué)生以美感。如在學(xué)習(xí)“食物的消化”這一節(jié)課中，我把食物的消化過(guò)程講成一個(gè)科幻故事，把某個(gè)同學(xué)“變成”一個(gè)毫米大的小人，從口腔進(jìn)入，開(kāi)始“消化Z旅”。把它在各個(gè)消化器官的所見(jiàn)所聞，用繪聲繪色的語(yǔ)言生動(dòng)地

5、再現(xiàn)，學(xué)生如臨其境，被深深吸引，結(jié)果這一節(jié)課的效果特別好，消化過(guò)程學(xué)生自己都可以總結(jié)出來(lái)，而一且印象特別深。三、簡(jiǎn)約流暢，準(zhǔn)確嚴(yán)密語(yǔ)言雖說(shuō)是一種直觀的教學(xué)手段，但它僅僅對(duì)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生刺激，難免會(huì)令學(xué)生生厭。這就要求教師切忌羅嗦，用語(yǔ)耍簡(jiǎn)潔、流暢。如引入新課時(shí),我總是用最短的時(shí)間，利用謎語(yǔ)、兒歌、成語(yǔ)等引入新課，很快使學(xué)生進(jìn)入求知狀態(tài)?？茖W(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，因而教師用語(yǔ)一定要準(zhǔn)確，注意俗語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，課堂語(yǔ)言必須要注意嚴(yán)密性。如在學(xué)習(xí)“生理衛(wèi)生”時(shí),學(xué)牛往往會(huì)將手臂的上臂說(shuō)成大臂，下臂說(shuō)成小臂，教師就要適時(shí)地加以區(qū)別和強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)“兩棲動(dòng)物”的概念時(shí)，教師一定耍注意講

6、清“兩棲”的真正含義是幼體生活在水中，用鯉呼吸，成體生活在陸上（有些種類(lèi)后又下水生活），用肺呼吸，而不是動(dòng)物既能在陸地生活又能在水中生活。四、體態(tài)語(yǔ)言的輔助教學(xué)體態(tài)語(yǔ)是教師的第二張嘴，課堂教學(xué)屮適當(dāng)運(yùn)用來(lái)配合傳遞牛物教學(xué)信息，則可以運(yùn)用自如地進(jìn)行直觀教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)感受，喚起學(xué)生的注意，長(zhǎng)時(shí)間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強(qiáng)學(xué)生記憶。比如在講骨骼肌的協(xié)作關(guān)系一節(jié)，我親自伸肘屈肘讓學(xué)生觀察肌肉的變化，立刻吸引了學(xué)生的注意力，積極思考我提出的一些問(wèn)題，有的學(xué)生甚至自己又伸又屈來(lái)感受肌肉的變化，極大地提高了學(xué)生的積極性和興趣。還冇呼吸作用這一節(jié)課，我就讓學(xué)生自己親自感受

7、呼吸氣的同時(shí)胸廓的變化，抽象的問(wèn)題一下子變的容易理解多了，體態(tài)語(yǔ)言彌補(bǔ)了教師口頭傳授、文寧板書(shū)等方面的不足，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性和直觀性為一體，達(dá)到將抽象的事物形象化，將未見(jiàn)過(guò)的事物直觀化，將平面圖的內(nèi)容立體化，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學(xué)妙趣橫生，富有生機(jī)和活力。不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以大大提高學(xué)習(xí)效果。總之，教學(xué)語(yǔ)言尤其是口頭教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，有利于教師充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)也利于學(xué)生思維能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。從這個(gè)意義上講，高超的語(yǔ)言藝術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)并獲得成功的重要因素Z-O所以老師應(yīng)成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有心人，把每節(jié)課作為鍛煉和提高教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用水平的

8、有利時(shí)機(jī)，