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1、淺談教師的課堂語言藝術(shù)摘耍：高超的語言藝術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)并獲得成功的重耍因素之一。所以老師應(yīng)成為語言學(xué)習(xí)的有心人，把每節(jié)課作為鍛煉和提高教學(xué)語言運用水平的有利時機(jī)，使教師語言從“刻意雕刻”過渡到“回歸自然”,從而形成自己獨特的語言教學(xué)風(fēng)格。關(guān)鍵詞：課堂；語言藝術(shù)蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包描談話的藝術(shù)。”教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。教學(xué)語言尤其是口頭語言的藝術(shù)性可大大增加教師的魅力。正確并熟練地運用語言，是執(zhí)教的基木
2、條件。那么在課堂教學(xué)中，如何巧妙地運用語言藝術(shù)，把深奧的事理形象化、抽象的事物具體化，將無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)教材的主要內(nèi)容呢？筆者從教學(xué)實際岀發(fā)，談?wù)勛陨淼挠^點和做法。一、親其師，信其道教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動。如果教師在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，語言溫和、風(fēng)趣，則會極大地縮小師生Z間的距離，使師生Z間產(chǎn)生極大的親和力。這樣的教學(xué)效果無疑是最佳的。記得有一名叫趙夢的女同學(xué)在一次實驗課上因我說錯了一句話脫口而岀，“你傻呀？”全班同學(xué)哄笑了起來，緊接著鴉雀無聲，等著看這名學(xué)生的熱鬧，而這名學(xué)生平時聽?wèi)T了別人的批評，擺出了一副無所謂的樣子。當(dāng)時我血往上涌
3、，想立刻用尖銳的語言批評她來維護(hù)自尊，但是我卻只輕輕地說：“老師接受你的批評，就是你的話太嚴(yán)厲了，差點讓老師接受不了趙夢臉?biāo)⒌丶t了，她沒有想到我會這么說，于是深深地低下了頭，滿臉愧疚，其他同學(xué)也不再哄笑，而是敬佩地看著我，等著聽課。在以后的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)趙夢認(rèn)真多了，眼睛里流露出的是對老師的信賴和対知識的渴望，而我在同學(xué)中的威信不但沒有降低，反而比以前更高了。我想，這正是由于我沒有用尖刻的語言去訓(xùn)斥她，來維護(hù)自己的錯誤，而是和她平等的對話，取得了學(xué)生的信任，因而取得了很好的教學(xué)效果。二、充滿激情，富有感染力蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世
4、界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在?！币虼?，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就耍用醇美的語言去觸動學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受。而教師在講課過程中若一味地平鋪直敘，必然很難喚起學(xué)生的求知欲望，就更別提啟迪學(xué)生的思維，陶冶情操了。結(jié)合學(xué)科特點，我有意把演講的藝術(shù)應(yīng)用于實際教學(xué)中，用充滿激情的語言來感染學(xué)生，或高亢激昂；或和風(fēng)細(xì)雨，在跌宕起伏屮，給學(xué)生以美感。如在學(xué)習(xí)“食物的消化”這一節(jié)課中，我把食物的消化過程講成一個科幻故事，把某個同學(xué)“變成”一個毫米大的小人，從口腔進(jìn)入，開始“消化Z旅”。把它在各個消化器官的所見所聞，用繪聲繪色的語言生動地
5、再現(xiàn)，學(xué)生如臨其境，被深深吸引，結(jié)果這一節(jié)課的效果特別好，消化過程學(xué)生自己都可以總結(jié)出來，而一且印象特別深。三、簡約流暢，準(zhǔn)確嚴(yán)密語言雖說是一種直觀的教學(xué)手段，但它僅僅對聽覺產(chǎn)生刺激，難免會令學(xué)生生厭。這就要求教師切忌羅嗦，用語耍簡潔、流暢。如引入新課時,我總是用最短的時間，利用謎語、兒歌、成語等引入新課，很快使學(xué)生進(jìn)入求知狀態(tài)。科學(xué)來不得半點虛假，因而教師用語一定要準(zhǔn)確，注意俗語與書面語的區(qū)別，課堂語言必須要注意嚴(yán)密性。如在學(xué)習(xí)“生理衛(wèi)生”時,學(xué)牛往往會將手臂的上臂說成大臂，下臂說成小臂，教師就要適時地加以區(qū)別和強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)“兩棲動物”的概念時，教師一定耍注意講
6、清“兩棲”的真正含義是幼體生活在水中，用鯉呼吸，成體生活在陸上（有些種類后又下水生活），用肺呼吸，而不是動物既能在陸地生活又能在水中生活。四、體態(tài)語言的輔助教學(xué)體態(tài)語是教師的第二張嘴，課堂教學(xué)屮適當(dāng)運用來配合傳遞牛物教學(xué)信息，則可以運用自如地進(jìn)行直觀教學(xué)。通過學(xué)生的視覺感受，喚起學(xué)生的注意，長時間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強(qiáng)學(xué)生記憶。比如在講骨骼肌的協(xié)作關(guān)系一節(jié)，我親自伸肘屈肘讓學(xué)生觀察肌肉的變化，立刻吸引了學(xué)生的注意力，積極思考我提出的一些問題，有的學(xué)生甚至自己又伸又屈來感受肌肉的變化，極大地提高了學(xué)生的積極性和興趣。還冇呼吸作用這一節(jié)課，我就讓學(xué)生自己親自感受
7、呼吸氣的同時胸廓的變化，抽象的問題一下子變的容易理解多了，體態(tài)語言彌補(bǔ)了教師口頭傳授、文寧板書等方面的不足，融知識性、趣味性、實用性和直觀性為一體，達(dá)到將抽象的事物形象化，將未見過的事物直觀化，將平面圖的內(nèi)容立體化，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學(xué)妙趣橫生，富有生機(jī)和活力。不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以大大提高學(xué)習(xí)效果。總之，教學(xué)語言尤其是口頭教學(xué)語言的藝術(shù)性，有利于教師充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時也利于學(xué)生思維能力和語言能力的發(fā)展。從這個意義上講，高超的語言藝術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)并獲得成功的重要因素Z-O所以老師應(yīng)成為語言學(xué)習(xí)的有心人，把每節(jié)課作為鍛煉和提高教學(xué)語言運用水平的
8、有利時機(jī)，
